青岛版小学数学六年级下册《圆柱的表面积》教后反思.docx

《圆柱的表面积计算》教后反思
本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。主要体现在三个重视上：
1、 重视学习内容的生活性
数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。在第一环节中，我就创设了给礼物“茶叶盒”包上包装纸的情景，让学生想办法帮老师解决问题，从而给自己提出了一个数学问题，激发了学生创造的愿望。第二环节中，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的数学知识大胆探索，培养了学生分析能力和创新意识。
2、重视学习主体的创造性
著名数学家、教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程，学生能够从不同角度研究和分析圆柱的侧面转化的过程，最终推导出来了圆柱的侧面积的计算公式。
3、重视学习过程的实践性
创建“生活课”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”数学、在实践中探索，在“实践”中发现。本节课的第二环节让学生在动手操作中发现圆柱侧面展开的几种情形，在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的表面积的计算方法，使学生在学习知识的过程中学会学习。通过解决情境问题，让学生感受到计算的麻烦，为了寻求圆柱表面积更为简捷的算法，再次引导学生做进一步的探讨和研究，从而使学生的情感上得到更大的满足。实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发现数学问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，个性得以发展。
不足之处，学生在探讨圆柱表面积的第二种算法时，引导不够，没有在学生困惑的时候进行适当的引导，学生曾一度失去了思考的方向，耽误了一定的时间。