含英咀华.doc

比喻——写作中的魔棒
参考书目：人教版语文七年级年级上册
沧州市第九中学 单永杰
一、教材分析  
1、教材的地位和作用：  
这节写作指导课是基于对《春》的学习和感悟。朱自清先生的这篇文章，感染了很多人，唤起了人们对春天的热爱。文章的语言秀雅清新、朴实隽永，令人能感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。朱先生运用了多种修辞，其中经典的比喻句很能引起读者共鸣，难以忘怀。在这篇文章后面专门设置了对“比喻”这种修辞的简单介绍。比喻是学生必须掌握的一种修辞，掌握了它，不仅对阅读理解有益，对写作来说更是获得一根神奇魔棒。《春》这篇课文对于写作训练起到了很好的示范作用。
2、教学的重点与难点 ：
通过这堂作文指导课，使学生充分认识到比喻这种修辞在写作中的作用，热爱她，自觉地去使用她，并且培养推敲语言、锤炼语言的意识。
二、教学目标 
 1．知识与技能 
初步系统地了解比喻的相关知识，并且运用到片断练习中。
 2．过程和方法 
通过品味名家名篇中的比喻句，体会比喻给文章带来的神奇魅力：在通过小练笔和朗读优秀学生作品，培养学生使用比喻的兴趣和意识。
 3．情感态度与价值观 
激发学生对祖国语言文字的热爱。
三、学情分析
写作是学生的必修课，也是学生最怵头的一项训练。学生刚刚走入初中不到半年，还不会写作，写作能力亟待提高。他们既没有丰富的语言积淀，也没有熟练的写作技巧，更没有锤炼语言的意识。所以，这堂课就从学生比较熟悉的修辞——比喻入手，改进写作中的不足。
四、教学方法
从整体上看，本节课主要采用品味中学习、写作中学习的教学方法，有说、有读，有写，有独立写作，也有合作交流，有利于学生更好地理解掌握运用比喻。
为突出学生的主体性，使所有学生都参与其中，这堂课采用小组合作学习方式。五十一名学生分为八个小组，大家共同品味名家美文，模仿运用比喻写作，之后小组内朗读、欣赏、评价，选出本组最好的作品，请大家共同欣赏这把位同学的创作。这样做，可以调动每一位同学的积极性。
五、课时安排：一课时
六、教学过程：
（一）导语
（出示幻灯片，幻灯片上是一根魔棒）大家在看屏幕上到的是什么？
生答：魔棒！
师：今天谁是有心人，谁就能带走这根魔棒！
（七年级的孩子还有着小学生的天真幼稚，出示魔棒已引起他们的好奇心，也为了紧扣这堂课的主题。）
（二）揭示魔棒
出示图片，询问学生由图片想到那两个字，选择其中一种回答说一句话。如果随便说，学生可能会说得很简单，再运用比喻说一遍，使学生比较以上两种说法的区别，初步感受比喻的妙处——内容丰富了、语言灵动了。学生一下就明白了今天谈及的魔棒就是比喻。
（板书：比喻）
（三）含英咀华
在这个环节中，师生共同回忆名家名篇中的优美比喻句。设计这个环节的目的，是使学生明白恰当的比喻会给文章增添光彩，增强主动运用比喻的意识。
例：1、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
2、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
3、每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。
4、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
……
小结：巧用比喻，活色生香（板书）
（四）介绍魔棒
1、含义
比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。
比喻句常有比喻词，如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛” 等
2、分类
比喻句一般由本体、喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、借喻之分。 　　
如：露似珍珠月似弓。（明喻） 　　
阳光下盛开的百合花就是您的笑容。（暗喻） 　　
两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。（借喻）
3、作用（记叙文中）
（1）比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白．
（2）比喻能表达作者某种感情。
（3）使语言丰富、生动、形象。
（4）引起（或激发、丰富）读者的联想和想象。
（5）突出（或烘托）事物的特点，把事物刻画得入木三分。
小结：比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。精彩的比喻就是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就会发生神奇的变化
（五）魔棒在线
在这个环节中，以学生的习作片段为修改对象，使学生明白：恰当运用比喻，可以解决写作中的实际问题，也就是使贫乏的内容变得丰富、使呆板的语言变得灵动。这是写作中经常反映出来的问题。
润色片段是：父母的爱是如此的伟大，他们让我感到了温暖，我要珍惜父母的爱。
润色示例：父母的爱是一棵大树，也许它无法给你硕大的果实，却可以永远为你遮风挡雨；父母的爱是一座港湾，也许它无法给你丰厚的收获，却可以永远为你挡住外面的风暴；父母的爱是火，点燃希望的灯；父母的爱是灯，照亮前行的路，引领孩子的一生。
父母的爱也许是细小的，但却永远最伟大。所以，让我们更加珍惜现在所拥有的父母之爱吧！
（六）小试魔棒
在这个环节中，再次出示本班同学的习作中一段可以润色的话，请学生各自施展本领，运用比喻进行润色。
需要修改的语段是：小雨中，马路湿淋淋的，孩子们撑着伞走在回家的路上，汽车也忙个不停。
润色示例一：小雨像快乐的精灵，在马路上嬉戏。水淋淋的马路，犹如一条闪光的绸带。一群刚放学的孩子撑着伞，仿佛是浮动的点点花瓣。来往的汽车，就像穿梭奔忙的小船忙个不停。
润色示例二：雨点就像淘气的孩子，在马路上嬉戏，撕扯着行人的脚步。马路水淋淋的。一群刚放学的孩子撑着伞，慢慢走着，仿佛变成了一只只小蜗牛。来往的汽车，犹如一只只甲壳虫，慢慢前行。
在这个环节中，老师的润色示例有两个，目的是使学生了解同样的本体，为了表达不同的感情要选择不同感情色彩的喻体。这个练习比上个环节的练习多了一个目的
（板书：感情不同 喻体帮忙）
（七）再试魔棒
经过上个环节的练习，学生们对于使用比喻提高写作质量产生了很大兴趣，所以乘胜追击，再次练习。
练习内容：皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光洒在大地上，一片银白。
润色示例：皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色，天地间就是一个水晶般的世界。
（八）教师寄语
经过两轮写作训练，学生已经清楚地知道了比喻对于写作的重要性，但是在写作训练中暴露了学生的遣词造句能力还很低，以及喻体不恰当的问题，所以写作能力的提高还需多多练习。
所以，教师寄语是：
语言的锤炼非一朝一夕
但是语言这朵奇葩
永远属于生活中的有心人
永远会为勤奋者开出绚烂之花
多读书
多练笔
只要你能持之以恒
一定会让作文的语言
灵动生辉
文气盎然

板书
巧用比喻 活色生香
感情不同 喻体帮忙

评测练习
运用比喻写一段话，来表现妈妈生气时的样子，或是自己得到心仪的礼物时高兴的样子。

相关资源
春
（作者 ：朱自清）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

教学反思
这节写作指导课结束了，静心沉思，有收获也有不足。
设计的教学任务全部完成。从学生的状态来看，教学目标基本完成。通过这节课的练习，学生对“比喻”这种修辞有了进一步的了解；通过品味名篇佳句，知道了比喻对一篇文章语言质量的重要性；更主要的是，通过修改习作中的片断，知道了借助“比喻”这种修辞，可以使文章充实起来、语言活泼起来，从而增强了写好作文的信心、提高了运用比喻的兴趣。不过，如果想使比喻融入学生的血液，必须假以时日，长期练习。
语文学习应该是一个慢过程，才能使学生消化吸收。这堂课的节奏还是快了一些。如果用两课时来进行，效果一定还会更好。如果教学设备允许，使用投影仪把学生的习作展示到学生面前，视觉效果一定比单纯的听觉效果要好得多。大家看着屏幕，一起修改，会让学生更更深刻地意识到修改对于写作的重要性。