1、平行四边形同课异构听课反思
今天听了李艳玲老师、宋志伟老师和罗超老师的三节同课异构课，听后总体感觉是三位老师虽然都很年轻，但对教材的分析都很到位，教学重、难点把握准确。我认为这是我们在教学准备中最需要、最重要的工作。至于异构课中的各种教学方法、教学形式和教学手段都是为了提高学生数学学习能力服务的，下面我就来说说每位教师教学中独具特色的地方。
相比较而言，李老师的教学板书更规范，在学生出题：一个平行四边形底为20cm，高为15cm，求平行四边形面积后，教师根据学生回答板书如下：
S=ah
=20×15
2
=300cm
规范的板书，为学生正确书写此类习题作出了示范。
第二
2、节课宋老师的整体设计层次分明，特别是练习题设计有梯度。如：练习的前两道题是比较基础的单位纠错的判断题，（1）.平行四边形底是7米，高是4米，面积是28米。注意使用面积单位。（2）.平行四边形的底为5分米，高为2米，面积为100平方米。解答此题时须先统一单位再计算。（3）.计算 图一的面积，很基础。（4）.如何求图二的面积。
3m
图一 6m 图二 8m
在基础的练习上增加了难度。（
3、5）观察图形三，思考有什么特点。即：两条平行线间同底等高的平行四边形面积相等。
图三 图四
（6）.压轴题：观察图形四，压扁长方形，周长和面积有什么变化？但是也有一点建议，顺序应做一个小的调整。第3小题应作为第一题出现，因为它最基础，然后是1、2小题。第四题应像第一节课李老师那样给出高所在的底的长度，这样一道不能解的题目就变得可以解答的了。
第三节课罗老师在全课后是有课堂小结的，这一点我认为很重要。每节课堂后都有一个小结，能够帮助学生对所学知识有一个回顾与再认知。每节课堂上变换着要学生说一说你学会了什么，你
4、有哪些收获，还有什么不懂得问题等，时间久了，回顾与整理的能力会慢慢增强的。另外学生就是为了回答老师的问题也要在课堂上认真听讲的。
另外，在教学平行四边形面积这一内容中，我还有两个学到的小妙招，在这里与老师们一同分享。
一、认识平行四边形面积的计算不应是底乘邻边。教学时，我们教师可以在学生探究的基础上，引导学生利用一个能够变形的长方形教具，求长方形面积是长乘宽，将长方形变成同底不等高的平行四边形后，若还用平行四边形的底（长方形的长）乘邻边（长方形的宽），按理说面积应该是不改变的，但实际上面积变小了很多，由此可以证明，计算平行四边形面积不应是底乘邻边。如下图：
二、在帮助学生理解两平行线间同底等高的平行四边形面积相等这一特性时，我们可以要求学生在格子图上画出底高相同的平行四边形（如画一个底是5厘米，高是3厘米的平行四边形），并求出它的面积，然后将同学们所画的平行四边形进行展示，先帮助孩子们发现：我们画的平行四边形样子不一样，但因为等底等高，所以它们的面积相等。值此之际再出现两平行线间同底等高的平行四边形，比较它们的面积有什么特点？学生更容易理解，他们同底等高，更是等底等高了，面积自然也相等。同时只要满足同底，在两条平行线间任意画两条平行线组成的平行四边形面积都相等。
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