《幼时记趣》教学反思.docx

《幼时记趣》第一课时教学反思
泰州永安洲实验学校 黄慧霞
《幼时记趣》是一篇叙事性文言散文，是学生进入初中，第一次接触的文言文，大多数学生在预习时都无从下手，好在文章篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在教课文前做了较为充分的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣，同时让他们掌握学习文言文的学习方法，为以后文言文的学习打下基础。几经推敲，我决定第一课时将课堂还给学生，让学生在自主合作探究中去思，去学，去总结。
首先，从消除学生对文言文陌生畏惧的心理着手：1、让学生自己说文言文与现代文的区别，从而认识文言文。2、因势利导，让学生对如何学文言文出招。3、根据学生自己总结的方法，立即让他们付诸行动，展开自学活动，充分发挥学生的主观能动性。从学生发言和自学活动气氛来看，我的预设目标达到了。
其次，我注重文言文的朗读指导，《幼时记趣》这篇文言文中“文”的教学，我首先做的工作是有层次的反复诵读。第一步是由学生自由读，自己总结朗读要领，如要读准字音，读出停顿等。接着我引导学生读出情感，读出语气语调，其中穿插学生自读、齐读、男女生轮读形式，巩固朗读技巧。
再次，让学生掌握正确的翻译文言文的方法，为今后学习文言文做到“一劳永逸”，于是我做了以下尝试：
1、 抓住学生质疑这一契机，适时补充翻译文言意思的五种方法：增、调、删、留、换。主要让学生朗读并理解，由于学生之前文言知识储备为零，所以这里并不合适举例说明，只有先让学生初步掌握，今后学完更多文言文后，可再对这些方法举例说明，加深理解。
2、 理论用于实践中，于是我设计“争当小老师”这一环节，再次让学习主动权交予学生，果然学生积极性猛增，参与率提高。
我还以激趣环节贯穿课堂，努力构建轻松和谐愉悦的课堂。
1、 以《童年》歌曲开始，让学生引起共鸣，创设童趣童真的美好情境。
2、 “争当小老师”，“中国好学员”知识竞赛，“颁奖仪式”这些环节，无不让学生学习劲头大增。
总之这一堂课，我充分调动了学生学习的积极性，主动性，点燃了学生思维的火花。
当然，语文课总是有遗憾的课，如何让学生的参与率再高，课堂时间安排再科学些，学生接受水平有差异，光靠一堂课完全掌握所讲，不切实际，如何处理好这些关系，还得在教学中进一步研究，再作提升。