小学语文教学设计-每逢佳节倍思亲.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年 级
三年级
主备人
吴建新
所在学校
梅岭小学
单 元
第八单元
课 题
23 每逢佳节倍思亲
教学目标
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"兴高采烈"造句。
⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。
教学重难点
 　在理解课文的基础上体会诗的意境，感受到古诗文的魅力。
教学准备
生字卡片、收集王维的资料
教学时间
二课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学内容：
初读课文，理清脉络，学习生字词、古诗
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
（一）同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？
（二）我们把一些让人高兴的美好的节日称作（板书：“佳节”）
（三）同学们喜欢过节吗？为什么呢？
（四）唐代有位诗人在佳节来临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）
（五）个别读题目
逢：后鼻音
（六）这句诗你在哪儿见过吗？

二、初读古诗。
（一） 出示古诗《九月九日忆山东兄弟》
独自异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（二）读古诗：要求把字音读准，把诗句读顺。
1、生自由读。
2、指名读，正音。

(三) 再读古诗，想想你读懂了什么？
1、佳节——重阳节（九月九日）
2、山东——不是现在所说的山东省，而指的是华山的东面。
3、茱萸——有浓烈香味的植物，古代人认为重阳节戴着它可以祛邪避灾。它代表了人们一种美好的心愿。

三、初读课文。
过渡：明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中。
（一）自读课文，要求，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。
（二）出示生词，指名读。
王维 重阳 扶老携幼 头插茱萸
手挽手 思绪万千 兄弟 兴高采烈
1、介绍王维
今山西人，唐朝著名的诗人，画家。
2、兄弟: 这里指包括哥哥和弟弟。
3、：兴高采烈：兴致高，精神足。
（三）分自然段指名读课文。

四、学习生字
（一）出示生字
（二）学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。
（三）教师范写。

五、作业
（一）、学生描红、练写生字。
（二）、背诵古诗。

第二课时
教学内容：
精读课文，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
　 （一）背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》
　 （二）课文是以什么为题？紧紧围绕哪个词来写的？（思亲）
　 （三）过渡：诗人为什么会思念亲人？又是怎样思念亲人的呢？我们一起来学习课文。

二、学习第一自然段
（一）指名读第一小节。
（二）出示句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
1、你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？
2、“就”说明了什么？在这两年里，他会怎样？（王维年纪很小，常常思念家乡亲人）
3、是呀，王维小小年纪就远离家乡去长安求学，独自一人在外，难免会有孤独的感觉，这就叫——“独在异乡为异客”。

三、学习第二自然段
（一）、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）
（二）、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）
（三）、（出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？
（四）、谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？
（五）、诗人看到这一切会有怎样的感受呢？（更加思念亲人）板书：倍
（六）此时的王维真是触景生情啊！——“每逢佳节倍思亲。”

四、学习第三、四自然段
（一）以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？你感受到什么？
（二）而今，王维只身一人身处长安，而心却早已飞到了家乡。王维的这种思乡之情，你能体会到吗？读第三、四句
（三）王维想了很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。王维还会想些什么？兄弟们还会说些什么？
（四）王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢？（思绪万千）
（五王维将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（出示古诗，教师范读）
（六）亲情是无法割舍的，我们再来读一读这首诗，读出了诗人客居异乡、孤单寂寞的心境。

五、拓展延情
（一）、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一个人呢？在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。这种思念家乡，思念亲人的诗句还有很多，读过吗？
（二）、诵读《静夜思》、《泊船瓜洲》

六、作业
1、用"兴高采烈"造句。
2、结合课文内容，说说"每逢佳节倍思亲"的意思。

板书：
佳节 倍 思亲

华
山

（西）长安 家乡（东）

从生活入手，调动学生的情感，为学习下文打下基础。

这是一首脍炙人口的唐诗，学生比较熟悉，可放手让学生自己理解，教师适当点拨。

初读课文，借助拼音读通文章，并在读中整体感知课文，为
进一步理解课文奠定基础。

唤起学生已有经验，从而加深对文本的感悟

指导朗读是帮助学生理解诗和文章的最佳方式

学生多读古诗，升华情感，以区别于开始的初读古诗

教后反思

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王维简介：
王维（七零一－七六一），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。他是一个早熟的作家，九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头（即第一名举子），二十一岁成进士。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱，被执，拘禁于菩提寺中，他伪装病疾。安史乱平，以谄贼官而论罪，因曾作诗寄慨，因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：「诗中有画，画中有诗」。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体，著有《王右丞集》二十八卷。