1、北京师范大学常州附属学校
听评课活动教案
授课教师
刘梦汇
课题
《事物的正确答案不止一个》
授课时间
2017.3.29
学科
语文
教材
苏教版
授课地点
录播教室
年级
七年级
课时安排
总1节第1节
教学目标：(涵盖知识、能力、情感态度、价值观等内容)
1. 依据上下文推断出“巍巍”的含义，阐述中山陵的总体特征，以及作者是从哪些方面来展示这一特征。
2.能够迅速地捕捉文本的要点信息，准确地说出文本的说明顺序与说明方法。
3.体会孙中山以及中山陵在人们心中崇高的地位。
过程(教师设计的环节、形式和预定的时间)
方法(在这些环节和形式中学生
2、做什么)
媒体设计
导入新课
教师提出问题：“学习说明文该从哪几个方面入手？”引导学生对学习说明文的基本方法进行回顾，同时提出问题：“通过标题可以明确说明文的哪几方面？”
学习明确说明特征后，再提出主问题，“中山陵到底巍巍在哪里？”
初识陵园——陵园的环境
教师提问：“就中山陵的地理环境而言，作者通过哪些具体语句来体现出中山陵的巍巍？”并布置学生在书中做好标记。引导学生思考从多方面思考孙中山选择钟山为陵址的原因。
深度巍巍——陵园的建筑
教师根据学生课前预习的基础上，呈现中山陵各个位置的风景图与一张中山陵的总体平面图，并布置学生在规定的时间内思考，将风景图拖入到平面图相
3、应的区域位置，并作按照文章的顺序做相应顺序，以便学生更直观地看清楚说明顺序，从而感受钟形设计的“巍巍”。
教师提问：“除了钟形设计的布局之外，文章还有哪些地方能够展现出巍巍？”根据学生的回答，教师引导学生关注到文本的细节中，再次感受陵园建筑的巍峨庄严。
重读巍巍——陵园的葬者
教师出示关于孙中山的视频，并提出问题：结合文章与视频内容，再来思考“巍巍”的含义，从而升华文章的中心，以达到教学目标。
课堂总结
教师从“陵园的环境”“陵园的建筑”“不朽的葬者”三个方面来总结“巍巍”，并让学生结合文章来谈谈“巍巍”的含义。
学生回忆说明文学习的基本方方，同时明确本文的说明对象
4、中山陵，与“巍巍”的基本特征。
学生在相应语段中进行赏析勾画，并在全班发言交流。
思考问题，将对应的风景图拖入到平面设计图中，从而理清文章的说明顺序。
学生阅读文本，从说明语言中体会中山陵从精心的布局设计，占地面积与外观的雄伟中感受中山陵的巍巍，庄严之处。
学生结合视频与课文内容，自由发表观点，全班交流。
利用白板的幕布功能，逐步展示课题，引领学生走入课题。
利用白板出示问题。
利用白板的拖拽功能，实现图形的组合，画面的创作。
5、
利用白板的视频播放功能。
主要设问
设计意图
依据知识的重难点提出的最核心设问
文章从哪几个方面来展示中山陵的“巍巍”？
为了达成教学目标一、让学生有意识地从文本中三个方面去理解中山陵的“巍巍”。
板书设想：(板书分为文科板书和理科两类板书。文科板书突出的是文字间的内在联系。而理科板书最好采用左右两分的二维板书，即，左为写例题，占黑板的三分之二强，右三分一弱作为解例题时采用了哪些定义、性质、概念等，需要明示在右侧)
巍 陵园的环境
巍 陵园的建筑
陵园的葬者
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
