历史三模命题意图和解题分析.doc

南通市2010年高三第三次模拟考试历史试卷
命题意图和解题指导
一、选择题
1．本题考查学生对道家老子思想主张的理解能力和阅读材料获取有效信息的能力。材料主要说明了老子的思想是主张顺应自然。
3．本题考查学生阅读理解材料和运用已有知识对试题进行分析以论证历史结论的能力。秦朝时期军国大事先由大臣朝议再由皇帝裁决的做法在一定程度上减少了决策失误。这一做法与君权的弱化无关，中央加强对地方的控制是通过郡县制实现的。
4．本题考查学生阅读历史材料和准确理解历史概念的能力。材料叙述了明朝张居正生前死后的不同状况，结合明朝内阁制度的特点和张居正的遭遇进行判断。内阁的设置是为了加强君主专制，内阁的权力取决于皇帝的旨意，它本身只是一个内侍机构。
5．本题考查学生对林则徐向西方学习的思想的理解。材料表明林则徐是开眼看世界的第一人，仿造近代军舰的主张反映了他已认识到国防近代化的重要性，统治集团对林则徐的反对只能说明新思想面临被扼杀的危险，当时尚未出现“中体西用”的思想，所以谈不上统治者的重视问题。
7．本题考查了孙中山就任中华民国临时大总统时的国内形势。要求学生回忆书本所学知识，并从逻辑的角度思考历史事件之间的因果关系推断出正确的历史结论。
9．本题考查学生对中国50年代“勤俭节约，无私奉献”社会风尚形成原因的理解。中国革命胜利后，中国人民的民族自豪感和民族自尊心极大的增强。人民共和国成立后，广大人民的主人翁意识增强。在当时的经济困难局面下，人民群众自觉奉献。50年代形成的高度集中的计划经济体制，规范了个人、集体和国家之间的利益关系，使自觉节约，服务国家的风尚蔚然成风。
10．本题考查学生解读历史材料、理解历史概念和准确判断历史事物的能力。从材料中政协的章程可以得出政协的职能是“协助国家机关”、“密切联系群众”可知政协的职能已经转变，仅仅是“协商”和“监督”的机关。49年新政协的召开标志着政协制度已经初步建立。
12．本题考查学生对意大利“文学三杰”共性的认识。只有薄伽丘擅长小说创作，彼特拉克第一次提出“以人的学问”代替“神的学问”，薄伽丘用意大利方言进行创作。三位文学家都是文艺复兴的代表人物，高举人文主义的旗帜，对教会及其世界观进行鞭挞。
13．本题要求学生从材料中获取正确信息，并解读和分析历史信息。材料体现了传播基督教与开辟新航路的关系。传播宗教只是开辟新航路的精神动力，而非主要目的，更不能据此说明教会已经成为新航路开辟的组织者。新航路的开辟是葡萄牙、西班牙政府组织的，以掠夺财富为目的。随后开始的殖民扩张也是在殖民政府的组织下进行的。
14．本题考查了学生从材料中准确获取信息并准确理解材料的能力。材料说明了美国联邦政府与各州政府之间的权力分配，体现了它们之间分权制衡的关系。
15．本题考查学生阅读材料整理提炼关键信息及理清历史现象之间因果关系的能力从材料中看，第二次工业革命期间，新能源的应用促进了重工业的进步，随后为经济垄断奠定基础。蒸汽机不属于第二次工业革命，也未能促进重工业的大规模发展。在古代，重工业就已经出现，而不是新能源运用后才出现。经济垄断是生产力发展的必然结果，不是新能源运用直接导致的结果。
17．本题考查学生在阅读材料，提取材料相关信息的基础上，结合所学知识分析历史原因的能力。苏联进口机器设备的对象是西方工业国。1929年西方国家爆发了经济危机，各国为摆脱危机，普遍采取鼓励出口、限制进口的政策并扩大了与苏联的经济贸易联系。这就为苏联进口西方的机器提供了契机。二战前西方国家始终没有放弃敌对苏联的政策。
20．本题考查学生阅读材料准确理解材料含义的能力。要求学生在阅读材料的基础上认识到材料反映的是现代主义文学主张。雪莱的《解放了的普罗米修斯》属于浪漫主义文学。巴尔扎克的《人间喜剧》反映了19世纪法国社会风貌，是现实主义文学作品。高尔基的《母亲》反映了20世纪上半期苏联文学的伟大成就。法国剧作家贝克特的《等待戈多》是现代主义文学荒诞派的典型代表。在其作品中没有故事情节和戏剧冲突。

二、非选择题
21．本题以汉代农业、手工业、商业的发展为主题，要求学生在概括提取材料信息的基础上，运用所学知识分析概括其特点、关系、影响。希望通过本题的考查，使学生充分认识到农业、手工业、商业这三大经济部门之间联系紧密、相互促进，学会用发展的眼光分析历史问题，用辩证的观点评价历史问题。
第（1）问中关于农业发展的特点主要依据材料归纳，难度不大，要注意用足材料信息；学生依据材料二分析手工业生产的特点有一定难度，需要结合教材内容组织答案。第（2）问提取材料信息难度不大，但学生有可能归纳概括不全面。解答第（3）问只要抓住材料四中的“商人所以兼并农人，农人所以流亡者也”这一关键信息，问题即迎刃而解。
22．本题以启蒙运动的发展及影响为切入点，主要考查学生阅读材料提取有效信息，并结合所学知识进行分析比较、归纳概括等方面的能力，引导学生“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题”。
本题第（1）问要充分挖掘材料一中所蕴涵的三点要素，语言组织要精练准确。第（2）问中“资产阶级国家蓝图”可依据教材内容回答，但要准确区分“国家蓝图”不等于“思想主张”；中国提不出“新的社会方案”的根本原因则要根据材料中的关键信息“新的经济形态还十分微弱、脆嫩”作适当概括。第（3）问主要提炼材料信息及联系所学知识作答。第（4）问意在考查学生是否能够辩证分析历史现象。
23．本题以中美关系为命题素材，通过相关材料呈现了中美关系发展演变的背景、场景，契合时政热点。本题着眼于运用所学知识和材料信息分析问题和解决问题能力的考查，通过此题，不仅要引导学生全面、深入地分析社会历史现象，而且要引导学生有意识地关注现实社会。既有学科知识掌握程度的考查也有学科方法与能力的考查，同时还渗透了以史为鉴的理念。
本题第（1）问中的“特征”要依据材料所反映的历史事件，从本质上概括回答；原因则要放在50年代初的世界形势大背景下进行分析。第（2）问难度不大，主要结合所学知识组织答案。第（3）问以大事年表的形式呈现，比较新颖，四件大事合作与冲突各具其二，较为明显地进行了提示。第（4）问提醒学生要关注时政，熟悉常用的外交、政治术语。
24．A．2010年高考考试说明关于《历史上重大改革回眸》模块所选用的典型题为“商鞅变法与吴起变法的比较”，本题考查了“商鞅变法与孝文帝改革的比较”，希望以此提醒师生要重视对比较类问题的复习。本题主要考查学生阅读材料提取有效信息、分析比较、概括提炼以及调动运用知识进行论证的能力，同时渗透着情感、态度和价值观的教育。
本题第（1）问难度不大，材料的阅读理解障碍较小。第（2）问首先要准确把握材料信息，在此基础上再联系所学知识概括作答。第（3）问提醒我们在教与学的过程中不仅要重视渗透情感、态度、价值观，也要注意归纳整理相关重大历史事件的基本要素、基本规律。
24．B．本题主要考查学生阅读、提炼、概括材料信息的能力，并引导学生善于从不同角度全面评价历史人物。
本题难度不大。第（1）问主要依据材料归纳概括，要注意语言表达的精炼准确。第（2）问中的“评价不同”非常容易得出答案；得出不同结论的“原因”需要结合人物所处的时代背景，从不同的视角进行分析。第（3）问难度颇大，需要准确解读材料蕴涵的信息。如要答好考查史学研究方法、特点及成果的习题，一要有意识地关注史学研究的最新理论及成果；二要强化此类试题的训练，使学生的解题能力不断得到提升。
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