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《平方根》第一课时评课稿
黄龙中学 柳老师
今天听了一节王老师的公开课，讲的内容是立方根，总的说来课堂结构完整，设计合理，各个部分衔接自然，环环相扣，符合学生的认知水平。下面，就以下几点谈谈我个人的看法：
一、 教师素质好，教学氛围和谐、积极。　　
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。　　
二、教学设计的评价　　
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《数学课程标准》中：让生活走向数学，让数学走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应　　
三、 教学过程的评价　　
1、首先从生活走向数学，导入新课。（巧妙激趣）　　
教师创设了一个真实的生活情景，让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的数学知识，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。　　
2、注重探究，教学方法多样。大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）　　
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。　　
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是数学知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。　　
3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。（展示教学能力）　　
4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。（突破学科本位，延伸课堂教学）　　
5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念）　　
教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。　　
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。　　
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。　　
四、教学建议。　　
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。　　

 本节课的内容是七上《6.1平方根》，纵观整节课的教学具有如下特点:
一、       教学特色
1、教学创情境，激励促参与
王老师以欣赏、观看世博会这样轻松地情境导入新课，激发学生的参与热情。再以设问的方式，如果面积是9，边长是多少？面积是3，边长又是多少呢？让学生明白简单的一个实际问题包含着许多我们不知道的知识，激发学生的求知欲望。
2、注重衔接，善于过渡
   如何自然的过渡到用符号来表示开不尽方的数是本节课的关键，而王老师在这个关键点处理的非常自如。首先她让一个学生举一数，另一个学生说出这个数的平方根。一个学生举了57，它的平方根是什么？利用这个契机，教师引出需要用符号来表示像57这样的数的平方根。问题的产生来源于学生，预设和生成相结合，充分激发了学生的探索欲望。
3、关注学生，注重小结
本节课的难点是学生对平方根和算术平方根这两种数学符号的认识，王老师在两种符号表示之后，及时归纳小结，通过几个小问题，使得学生数学符号和文字符号能灵活的转化。
二、教师素养
王老师教学基本功扎实，教态亲切、自然，语言清晰，富有感染力，课堂师生关系融洽，给人耳目一新的感觉。
三、     教学建议
1、王老师在讲解时 ， 10叫做100的平方根， ，-10也是100的平方根；如果 , ，这样给出平方根一般的概念，使得后面都有点想模仿得味道。我想，在讲解概念是否能先强调突出10和100的关系，因为，具备了这样的关系我们才把它称为前面是后面的平方根，然后再由学生尝试着给平方根下个定义，这样学生对概念的理解会更加的深刻一点。
2、平方根概念出来之后，紧接着问学生49,0.25平方根是什么,这跟后面例题求9的平方根是不是有点重复？而且，马上就让学生去求是不是有一点难度。因此，我想，是不是以填空的格式出来更好一些， (   ) =49,    .即突出了平方根的概念，又体现了求平方根运算和平方运算的互逆关系。
3、在例题分析中开平方运算和平方运算的关系体现的不太明显，并且如何用数学符号求一个数的平方根几乎是一笔带过。我想例题的求解第一是方法的提炼，让学生解一题而通百题；第二是让学生学会用数学符号来表示运算。本身学生对于符号就比较陌生，所以，我想是不是在这里着重强调一下，会不会更好一点。
以上是我个人不成熟的意见，希望专家多多指点。

一、从整体着眼，运用类比的方法，注意知识之间的内在联系与区别。　　
从复习有关“平方根”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。再从学生熟悉的立方体的体积入手引出立方根的概念与表示方法，之后类比着平方根的定义与性质，通过习题探究得出立方根的性质，随之辅以充足的练习，这样达到了温故知新的目的。
二、精心设计每一个教学环节，对于各种状况教师都做了充分的准备
岳老师充分估计到学生理解习题时可能出现的问题。如：
在计算-时，首先讲解意义与读法再让学生计算。又如：的平方根是＿　，先由学生计算结果，当出现不同意见时，老师引导学生一起分析的意义，并进行详细的讲解，反复练习达到巩固的目的。
三、课堂练习充分，融会贯通。
本节课习题较充足，类型多样，其中既复习平方根的知识又运用新知解决问题，注意到了知识之间的内在联系，达到了温故知新的目的。
四、教学建议。　　
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。　
总之，这堂课岳老师准备的很充分，上的也很精彩。我也学到了很多。