勾股定理的应用说课稿.doc

勾股定理的应用
说课流程
一、教材分析 二、目标分析 三、教法学法分析
四、教学过程分析 五、评价分析
一. 教材分析
1.教材的地位和作用：勾股定理在日常生活中有着非常重要而广泛的应用，因此它是整个初中数学的一个重点。本节课是在人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级下册“勾股定理”一章新授课全部结束的基础上设计的一节探究课。对“勾股定理”一章来说，从《数学课程标准》的要求到教材内容的设置，起点都比较低—主要表现在两方面：一方面表现在知识点少，即仅有勾股定理及勾股定理逆定理两个知识点；另一方面能力要求单一，即运用勾股定理解决简单的实际问题。因此为了提高学生质疑、发现、解决问题的能力，根据学生的实际情况，利用教材资源和学生的智慧设计本节课的内容。在本节课中，通过丰富的情境，使学生更深刻地体会勾股定理在现实生活中的应用。为后面的学习打下良好的基础。
2.教学重点:
运用勾股定理解决数学和实际问题
3.教学难点:
把实际问题转为数学问题，利用勾股定理解决
二. 教学目标：
知识目标：
能进一步运用勾股定理的数学模型解决现实世界的实际问题
能力目标：
1.通过对实际问题的分析与解决，通过学生动手操作，培养学生的探究能力、质疑能力，提高用数学知识来解决实际问题的能力.
2.帮助学生感受到数学与现实生活的联系，
情感目标：
1.体验数学学习的乐趣，形成积极参与数学活动的意识，再一次感受勾股定理的应用价值，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
2.培养学生交流与合作的协作精神
三.教法学法分析:
1、学情分析
本节课的教学对象是八年级学生，他们的参与意识强，思维活跃，对于真实情境及现实生活中的数学问题具有极大的学习兴趣，而且在前面的学习中，学生已经历了探索和验证勾股定理的过程，又通过观察、操作、思考，充分认识了勾股定理的本质特征，并在此过程中，获得了初步的数学活动经验和体验，具备了一定的动手操作、合作交流和观察、分析的能力。初步具备了有条理地思考与表达的能力。
2、教法与学法分析
（1）教法分析
采用 “以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，以培养学生提出问题和解决问题为目标”的方法进行
探索——讨论法
问题情境
建立模型
解决问题
（2）学法分析：
根据学生的学情，本节课，我从学生已有的知识基础和生活经验出发，创设生动有趣的学习情境，本着疑难让学生议，思路让学生想，错误让学生析，规律让学生找，小结让学生讲的原则，在教学方法的设计上，把重点放在了探究构建数学模型的过程上，激发学生对数学学习的兴趣。
四.教学过程分析:
复习引入
探究活动布置作业
小结归纳
实例引入
如图，将长2.5米的梯子AC斜靠在竖直的墙上，梯子底端C与墙的水平距离BC的长为1.5米求梯子上端A到墙的底边的垂直距离AB。
解决本问题需用到勾股定理，引出本节课题。
引申一、若梯子底端C在水平方向向右移动0.5米，它的上端点A在竖直方向下滑了多少米？
本问题出自课本，学生不难得出结果，但是，经过计算梯子底端C在水平方向向右移动的距离与上端点A在竖直方向下滑的距离相等，这个结论是否具有一般性呢？
引申二、若CC`等于0.6米，你认为线段AA`等于多少呢？
通过计算，AA`和 CC`不相等，所以引申一的结论只是巧合，不是必然。
小 结
解决此问题的关键在于明确墙面与地面始终垂直，梯子滑动的过程中长度保持不变，滑动前后分别构成两个直角三角形，利用勾股定理便可将问题解决。利用勾股定理解决问题的关键是找直角三角形。
设计意图：
本题是对教材原问题的复习巩固，也是对教材例题的继续与延伸，通过对梯子底端滑动距离与梯子顶端下滑距离的关系的探究，让学生明白仅仅看到事物的表面还不能下结论，需要在实践中验证 自己的判断。
开始今天的探究之旅
探究活动1
矩形纸片ABCD的长为10，宽为8，把它沿AE折叠, 点D恰好落在BC上的点F处，则EC等于（ ）
让学生拿出课前准备的长10厘米，宽8厘米的矩形纸片，课堂上动手操作，得出解题方法和思路。同时教师巡视，帮助学困生，并给予及时点拨。
设计意图：
1、渗透方程思想
2、突出勾股定理在折叠中的应用
探究活动2
古代问题：《九章算术》：
今有方池一丈，
葭生其中央，
出水一尺，
引葭赴岸，
适与岸齐。
问：水深、葭长各几何？
让古文好的学生翻译成现代文，共同分析已知条件。然后引导学生用多种方法解决，教师听了学生的方法后，展示规范的解题步骤
注意：
解决上面问题的关键是：
（1）根据实际问题建立数学模型（直角三角形）
（2）根据勾股定理建立方程模型
设计意图：
1、这是一道我国古代数学著作中记载的一个有趣问题，通过对这个问题的讨论，学生可以进一步认识勾股定理的悠久历史和广泛应用，及时对学生进行爱国主义教育
2、渗透方程思想
探究活动3
小明村里有一底面周长为8m，高为3m的圆柱形油罐，一天他发现一只聪明的老鼠从A处爬行到对角B处吃食物，你知道小明为什么说那是只聪明的老鼠吗?(从爬行路线考虑)
试求出这条最短路线的长度?
解此题需画出圆柱的侧面展开图，B在矩形一边的中点，线段AB的长度即最短距离
变式一
有一个圆柱体礼盒，高为15厘米，底面周长为40厘米，准备在礼盒表面粘贴彩带作为装饰。若彩带一端粘在点A处，另一端绕礼盒侧面一周后粘贴在点C处,你认为至少需要多少彩带呢？
画出圆柱的侧面展开图，即求矩形对角线的长。
变式二
有一个圆柱体礼盒，高为15厘米，底面周长为40厘米，准备在礼盒表面粘贴彩带作为装饰。若彩带一端粘在点A处，另一端绕礼盒侧面两周后粘贴在点C处,你认为至少需要多少彩带呢？
本题具有一定的难度，所以让学生拿出预先作好的高为15厘米，底面周长为40厘米的圆柱，利用手中的模型，先独立思考，再以小组为单位讨论、探究变式二中共需多少彩带。教师参与部分小组讨论，及时发现问题，视情况及时点拨。最后得出有两种解法，这两种解法都需将圆柱分成两个相等的圆柱。最后教师展示计算方法。
小 结
把几何体适当展开成平面图形，再利用“两点之间线段最短” 等性质来解决问题是勾股定理的一大应用。
设计意图：
将立体图形问题转化为平面图形问题解决，渗透了转化思想。变式二中，需对彩带过母线中点和不过母线中点这两种侧面展开图进行 比较、探究。这样，不仅能展现学生 的数学才能，还能大大促进学生数学能力的提高。
小结归纳
本节课你有还有哪些问题？
本节课你有哪些收获？
作业：
必做:出10道勾股定理的应用题，给你的同桌做，再交换批改，交上来
选做：
有一个圆柱体礼盒，高为15厘米，底面周长为40厘米，准备在礼盒表面粘贴彩带作为装饰。若彩带一端粘在点A处，另一端绕礼盒侧面三周后粘贴在点C处,你认为至少需要多少彩带呢？
改为绕四周、绕五周……绕n周呢？
设计意图：
作业有必做题和选做题，使不同程度的学生能得到不同的发展。让学困生吃得了，学优生吃得饱。
板书设计
五.教学评价分析：
本节课从以下几个方面进行教学评价：
1. 反映学生数学学习的成就和进步
2. 诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程
3. 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足：使学生形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心
4. 课后学生完成自我评价表

自我评价表

项　　　目
1
2
3
说　　明
知识技能掌握情况（利用勾股定理解决问题）

1＝参与有关的活动 2＝初步理解 3＝真正理解并掌握
积极（举手发言、提出问题并讨论与交流以及阅读课外读物）

1＝经常 2＝一般 3＝很少

是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法）

1＝经常 2＝一般 3＝很少
是否善于与人合作(听别人意见、积|极表达自己的意见)

1＝经常 2＝一般 3＝很少
思维的条理性（能有条有理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划）

1＝经常 2＝一般 3＝很少
思维的创造性
(用不同方法解决问题、独立思考)

1＝经常 2＝一般 3＝很少

8