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中学教育研究会论文

多媒体技术在课堂教学中的应用

姓名：蒋筱英
单位：福州格致中学
日期：2002年11月28日

多媒体技术在课堂教学中的应用

[ 摘要 ] 多媒体技术在教学中的应用是随着科技进步而逐步扩展的。多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，是对多种感官的综合刺激。多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取而且非常有利于知识的保持。

[ 关键词 ] 多媒体技术；教学；应用。

多媒体技术的发展使教学在新的历史环境下面临着急需解决的“转型”问题。开放性、创新性、生动性、个性化等已成为新时代教学的特征，这一趋势必然要求教学在思想观念及实残活动两方面进行切实的变革，要求教学具备审美性、生活性、理解性等新的品格。
任何社会的教育都是历史与时代融合的产物，任何形式的教育都不可能脱离当下科技的支持与制约。在“信息”不再为人们所陌生并全方位进入我们生活的现时代，“多媒体技术”、“网络技术”作为信息时代的两大支柱，架构起了新世纪新科技文化的宏大景观。它们更为切近地改变着人类的生产、生活、交往学习和思维方式等各个方面。前所未有的变革不可避免地波及到教育领域，对教学这一基本的教育实施途径产生了巨大的冲击。
多媒体在教学中的应用是随着科技进步而逐步扩展的。现代意义上的多媒体以计算机作为支撑，不仅具有计算机所固有的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能，还采用了图形窗口、交互界面、语音识别和触摸屏等先进方式，使计算机不仅具有了处理文本、图形、音频、视颠的能力，并能够用人类习惯的方式、图像、声音生动逼真地传播和表达信息，与人类交流。多媒体技术的广泛应用促动了多媒体语音室、多媒体计算模拟实验室、电子图书馆室、多媒体教学管理等的蓬勃发展。工业文明时代，大机器生产带来了信息的群体化生产，统一的教材、刊物、电视等传输工具使各类知识以相同的程序输入了千千万万学生的头脑中。教育克服了农业文明时代学生接触的客观事物有限、关于社会与生活的知识贫乏而单一的局面，进入了“工业化”时代。而信息时代的到来，使多媒体技术成为人们社会生活的重要组成部分，教育的“工业化”模式在多媒体网络技术下受到了极大的震荡，日渐向着新的方面发展。
一、 巧用多媒体技术激情
一节课中，根据教学内容和目标的需要适当引用多媒体技术手段创设情景，可以调动学生各种感观进行学习。可以充分发挥学生的潜能，引导学生触景生情，产生情感共鸣，形成学习的最佳状态。一位语文教师在讲授话剧《雷雨》时，由于受条件的限制，不可能安排学生观看话剧，只能让学生看文学剧本。为了让学生感性体会“矛盾冲突”的作用，了解剧中人物性格，了解周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍四个人所代表着不同阶级利益、立场的矛盾冲突。借助了多媒体技术演示话剧《雷雨》的电影片断及自制的课件从一个侧面展示旧中国的社会现实，优化了教学过程。在电闪雷鸣的音响效果中观看人物之间关系的镜头组合，使教学过程产生震荡人心的效果。学生充分体会到周、鲁两家前后三十年的纠葛是本剧的矛盾冲突。
多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进了学生记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容纳呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。多媒体的使用也改变了传统书本教材曲线性结构，代之以非线性的排列，使教学内容不必循规蹈矩地一步步单调呈现。特别是网络虚拟技术的发展，使教学内容的直观展示更为生动逼真。又如，我听了一位语文老师上的课《明湖居听书》。她运用多媒体技术以《春江花月夜》音乐做为导入，再配以优美的背景投影，给学生一种声情并茂、心旷神怡的感受，非常巧妙地将学生引入意境中，为学生创造了无限想象空间加深对课文的理解。
多媒体技术集文、图、声、像为一体，他的作用是任何教材、任何教师都无法比拟的。这种轻松、和谐的学习环境能让学生产生强烈的情绪效应。学生的学习更需要的不是机械地记住什么，而是学会根据任务去获得信息，分析、综合、评价、使用信息，学会使信息经过加工后成为有用知识并具有审视判断和创新能力。
二、 巧用多媒体技术明理
多媒体手段的教学优势满足了素质教育要求的教学最优化。我们教学的主旨，往往不一定是实现某些被规定了的、具体化了的教学目标。这些具体化了的教学目标，尤其不一定是“人才苗子”的学习期望。在教学设计时，为了创建“以学生为本”的教学环境，为了创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，对知识资源的准备是非常重要的。需要丰富的知识资源，内容上比较广博、比较精深，密切与知识的内在结构相关联。运用多媒体技术在课堂上围绕学习主题把丰富的知识资源组织起来创设真实或接近真实情境的学习环境，在该环境下能仿真实际情境，从而激发学生参与交互式学习的积极性，在这过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。
思想政治课教学的主要目的是明理。运用多媒体技术手段能促进学生良好的道德行为的形成。运用多媒体技术把教材中抽象的理论制作成多媒体课件使之具体化、形象化。引导学生从思想上引起共鸣，激发学生去思考、去探究，提高道德认识，达到明理目的。我听了这样一节思想政治课：和平解决台湾问题。教师为了从和平解决台湾问题入手激励学生为祖国统一、中华民族的强盛努力学习。在课堂上运用多媒体技术，通过电脑大屏幕投影播放1997年7月1日香港政权交接仪式片段，让学生重温具有伟大意义的庄严时刻。在整个演示过程中教师以缓缓动情的叙述伴随着庄严的国歌把学生巧妙地引入创设的情景中，使其身临其境，产生了强烈的情绪效应。在入情入境中学生真切的感受到香港人民回归的喜悦；感受到中华民族强盛给世界带来的震撼；深刻体会到台湾人民盼回归、盼祖国统一的心情。从而明白一个道理：我们是年青的一代，只有努力学习，报效祖国，才能使中华民族强盛；才能早日解决台湾问题；才能早日实现祖国统一大业。
素质教育是一个国家精神文明建设的需要。“少年兴则国兴，少年强则国强”学校是培养人教育人的场所。在思想政治课中，运用多媒体技术可以充分发挥思想政治课的德育功能，充分调动学生学习积极性，使他们在愉悦的气氛中学到知识，受到教育。

把学生培养成能够适应2l世纪人类社会的新型人才，教师理应责无旁贷地进行如下的工作：正视不断发展的人类社会的现实，不断探索教学过程的新改善，引导学生不断优化自己的学习过程，把握好多媒体技术支持下的学习技术，学会高效率的学习。
一般来说，内容有严谨结构的学科(数学、物理、化学等理科)，要求创设有丰富资源的学习环境，其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以方便学习者依据自己的兴趣、爱好，去主动发现、主动探索；内容不具有严谨结构的学科(语文、外语、历史等文科)，则应创设真实或接近真实情境的学习环境，在该环境下能仿真实际情境，从而激发学生参与交互式学习的积极性，在这过程中去完成问题的理解知识的应用和意义的建构。
三、 运用多媒体技术让学生处在“充分的技术环境”中学习技术
让学生在充分的技术环境中．尤其是在充分的现代信息技术环境中，利用各种设备、器材、工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、各类软件与多媒体课件以及Internet上的信息等)来实现自己的学习期望。这种充分的技术环境，有助于学生学会未来社会需要的技术。学习环境应该是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。也就是说，在充分的技术环境中，要让学生充分地应用技术，而不是让学生经常看教师的操作、看教师的表演。学生是学习者，只有让学生充分地利用各种技术进行学习，尤其是利用现代信息技术进行学习，才可能真正学会利用这些技术。按照这种观念，在学生的学习过程中，不应受到过于严格的控制，而是尽力开发和利用学校的一切可用资源让学生用于学习。

例如，“万有引力定律”复习总结这节课，教师把课放在多媒体教室上，让学生每人一台计算机 ，把学生分成若干个学习小组，每个小组形成一个答题组通过多媒体广播系统回答老师提出的问题进行学习，在`“问题情境阶段”，教师通过课件形象生动地展示了：卫星的高度随发射速度增大而增大以及卫星的运行速度随高度增大而减小的现象，更可以使学生从感性上认识开普勒定律中T 2与R 3成正比的规律。学生也可通过操作计算机，通过多媒体广播系统自主发言或与其它小组进行讨论或展播自制课件，交流学习心得和体会，教师通过教师机适时对学生的闪光之处给予充分肯定并就不妥看法给予科学求实的归因、归谬。在多媒体技术运用中，教师角色由原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者、促进者。最大限度地提高学生的开放性思维能力，培养学生的主动探索精神，同时也让学生学到了未来社会需要的技术。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。学生在课堂上，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
参考文献:
何克抗，《论现代教育技术与教育深化改革--关于ME命题的论证》
2002年10月
陈时见 刘继平《多媒体技术与网络文化背景下的现代教学》 2002年10月
张家全 《利用现代信息技术促进教学过程的改善》 2002年10月

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