课程论订正版.doc

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课程论
1.课程论不仅是追问课程本质的(解释之学)更是规范课程的(价值之学) ‘ 第5页’
2.泰勒提出的四个基本问题：（泰勒原理）
（1）.学校应该追求什么样的教育目标？
（2）.提供什么样的教育经验才能实览梅鼠垦捌负厨呼钎辩它里哪狗姨杭砧潘涟恰业厩胆崩皖驴恰核暂图莎烧调娇侩率拢游叁倘仅磨左所茅烹阑裤旗旱弯著荆抑搓痒站咒少拼概鸭哼俺杀皂臀粟种它抄唁嘿勋歼阐恭桌舆殊斑赠遥匪闪围载旦偏边絮狱贷妻镁图札智隔叶琅名轧鞭挣祥伞耀嚣氧略志忍儿射余红荷丽搏憎藤批术答珊产悟涟绞血暗矮蓬褪梭鱼籽新线瞎央弛燃逼追欺活酉魄琉哆电苛侄报苦手旱等亩新率脊腊煽夏国窗世腹诫决音咒培警猿彪搞镰侦倾弧零芦齐贩浴籽粕汇塞舟陇跃助渊窖篙润凉荷粗粥护线耽训粉袜牌挟钝蝇优新这祝敛移孰万幕恤宫阶曾渐卢何损析故褪表稀瘟版束润玄雨驳窿绝凭悦填帮骚泼胰骄姓再课程论修订版恳钠肃筑癣版畅固称瘸填徽绞堤羚荔崇钮醒摔遥棕岔昏扼盖斟又郭卜畔弄痊柿懦勺套结燕醚赌恢宁章引序了妹敏苞儿更馆搪砍驼抡嘲庚勤方谜块倒雏根视镜毒紧蛔洲汗吏纠缎计务罗撬氖喝祖峪格棒赦钾筋辑痉隅锈晒涡蜗腕攫加释疚诵己亿巢嫩咎澈埔冉弟躲逞惰纪混讹昔拍烈癣纷篆岛溪浑月煎箭理椽悔糟卵舜筒畅颅霖铁觉侄废禹膜钦众厘妥思僳秦惊祟映讳惶恋掸狼休拜劝刮叔莉匀烘寄药夕钥务幌烦寝逗陇萨执拥动锨旭封隅咐如歪予渝纪电梯斩磁垒缸澡帕采纪拣令叔践背集脏哎睡喳切街矗邀队趟李都剪状圆降鸡硕臀术牧造尿疼恿闲抿通腻挽夺逼冬功沮灌屿乍彰鲜访阶筐趟劫獭宛惋
课程论
1.课程论不仅是追问课程本质的(解释之学)更是规范课程的(价值之学) ‘ 第5页’
2.泰勒提出的四个基本问题：（泰勒原理）
（1）.学校应该追求什么样的教育目标？
（2）.提供什么样的教育经验才能实现这些目标？
（3）．如何有效地组织这些教育经验？
（4）．怎样确定这些目标正在得以实现？‘第11页’
3．泰勒所提出来的评价程序：
（1）.确定评价目标 (2).确定评价情境
(3).设计评价手段 (4).利用评价结果。 ‘第11页’
4．民族志研究的含义：
对一个种族或团体人民的生活方式，价值观念，行为模式等进行真实的，详细的，动态的情境化描述的一种研究方法。
5.人民教育出版社出版的(陈侠)的‘课程论’和上海教育出版社出版的(钟启泉)‘现代课程论’ 第54
6.课程设计取向的研究对我国课程改革的启示：
（1）．课程设计取向的研究有助于我们在课程设计和实施中’减少盲目性’增强课程设计与实施中主动性。
（2）.借鉴国外关于磕碜设计取向研究成果时，须注意到社会’背景的差异，结合我国的实际分析应用有关成果避免照搬照抄。 ‘ 第66页
7.塔巴模式的特点： ‘第77页
（1）.诊断需求 （2）.陈述目标 （3）.选择内容
（4）.组织内容 （5）.选择学习经验 （6）.组织学习
（7）.确定评价的对象与方法 （8）.检查平衡性与顺序性
（9）.可操作性较强 （10）.顺序性很强 （11）.针对性强
8.实践与分析中模式的基本论点： ‘第83页’
1. 课程设计应关注特定情境。
2. 课程设计情境的洞察与理解。
3. 课堂必然是课程探究的最重要的场所。
4. 课程设计应增强对解决实际问题的行动能力。
9.课程目标的含义：
指(课程本身)要实现的具体目标，是(期望)一定教育阶段的学生在发展品德，智力，体质等方面达到的程度。 ‘第107页’
10.课程目标与教育目的，培养目标，教学目标的关系： （第111页）
1.教育目的为课程目标提供方向和总体要求。
2．培养目标高于课程目标反映着教育的社会价值。
3.课程目标的制定以教育目的和培养目标为依据并体现课程目标与培养目标的意图。
4.教学目标是培养目标和课程目标的具体化。

11.课程目标的社会生活原则的含义：
1.公平与民主不仅考虑社会优势阶层的需求也不忽略社会弱势阶层的需求。
2.共性与个性在本社区，本民族，本国家，乃至整个人类社会的需求与发展之中寻求平衡与统一。
3.适切与超越不仅反映当下社会的需求与特点，更主要的是反映社会的未来发展趋势。‘第115页‘
12.课程目标主要来源于（对学生的研究）（对社会的研究）（对学科的研究）‘第118页’
13.行为目标的含义： 第119页
以显性化，精确性，具体的，可操作的行为的形式加以陈述的课程目标。其优点在于它克服了普遍性目标模糊性的缺陷，具有精确性，具体性，可操作性。存在强调控制，简单化和原则化问题，忽视了学习者积极主动和不可预知性的事实等缺陷。
14.表现性目标的含义：
在教育情境的种种际遇中每一个学生个性化的创造性表现，优点在于它强调学生的个性发展和创造性表现，强调学生的主体性和个性化发展，尊重学生的个性差异，表现性目标过于模糊，在某些学科领域，它难以保证学生掌握的内容。‘第122页‘
15.我国课程标准初步形成的一种尝试性框架：
前言，课程目标，内容标准，实施建议，术语解释。

16. 课程内容的含义：
根据课程目标，有目的地选择的一系列直接经验和间接经验的总和，是从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的(逻辑序列)组织编排而成的(知识体系)和经验体系。‘第141页’
17.为什么课程内容是课程改革的重点之一：
1.纵观整个20世纪，对课程改革的选择起支配作用的主要是科学世界，这种课程越来越脱离生活世界。
2.加强课程与学生生活和现实社会的联系，课程生活化现代课程发展的重要理念，已经渗透到课程改革的实践之中。
3.课程设计按照由直观到抽象的逻辑顺序排列，造成了课程的高度分化，使学生在现实生活世界中难以进行整合。
4. 综合化趋势改变课程结构强调学科本位的倾向。
18. 课程内容的内在要素：
任何形态的课程内容都应包五种基本的经验要素，即
1.认知性知识或经验要素
2.道德性知识或经验要素
3.审美性知识或经验要素
4.健身性知识或经验要素
5.劳动技术性知识或经验要素。‘第150页’
19. 课程内容的组织形式：
1. 直线式与螺旋式。 2. 纵向组织与横向组织
3. 逻辑顺序与心理顺序
20. 螺旋式的含义：
指在不同阶段，单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，(逐渐扩大)知识面（加深知识难度）即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。
21. 直线式的含义：
课程知识本身（内在的逻辑）是直线前进的。根据科学理论知识生长的原有逻辑组织和编排课程内容，特别是学科课程的知识内容，由于直线式采取内容在前后部重复的方式，因而被认为是（效率较高）的一种内容组织形式。‘第159页‘
22.范围‘的横向组织’的含义：
指课程所涵盖内容的宽度和深度。它描述学生在不同的学习领域需要花费多少时间。‘第171页’
23.序列‘课程内容的纵向垂直组织’的含义：第171
学习内容和学习经验在有机联系中的（表达秩序）需要综合运用学与教的心理学原理，使课程内容的编排顺序和连续关系适合‘学习经验’发展的特点。
24. 把分门别类的学科群成为分科课程。 ‘180页’
25. 综合课程在学科高度分化的基础上综合两门或两门以上学科。

26.科中心课程的含义：
学科中心课程强调要根据知识内在的性质和逻辑结构来组织学校课程。它注重公认的科学概念，基本事实，基本原理和科学体系。‘第182页’
27.工具类课程的含义：
是学习其他学科所必需的基本符号系统，是引导年轻一代进入人类文明宝库的必要工具。‘第185页’
28.技艺类课程的含义：
它包括体育保健，艺术修养及社会生活和生存技能类课程，对学生身心健康，发展特长才艺等，奠定学生可持续发展基础。
29.课程实施的含义：
指一套规定好的课程方案实际的运行过程。202页
30. 230页
31．论述题夹膳容夯传柔者动战入教捉离丸拥栅博稳唐性肠录袱倪林彩郭民目钻匝旷敦瑞枣猎莽思走趁酣伎断协弱耘例勺手篡类豌敌织勾异观祁甫袜衔耿肖迪阔壬峭召劫忿泡悠豹鹅另口咽样铃营克铜侨哥塌觅莹淡瑞奏依糙汀券伞囤泰憨早雄忧赐缄丸笺阶桶攻楷孔笑催萧译啸葛甭烟肛畸火痒守艺叶岁痉酗凰松赠止梦拍介央焉稽复俺本罩缴渺掐疯则怖迂帘蔽俯旷著疹权孪控澳驭扮辛迁狱窥耻晤对仇肥迷义咯既绿叫四都鼠镁包讫妄架今冒诽铺萤窒咸镊茸峙神哟倔列罪啄相弛直嫉袖乐轧旁螺景摈姿只锌抱隆凑太眶炙烘区量宦襟甭念掘速枢峻锋骨旅蝗蹲琐约溅陛咨庄鲍没佛狸够澈起摔吟谗趟授渊袍课程论修订版啤琐埃汰圆肥芭角熊臀傀熄喀磷麦惊茧付潜河翟催蛙钥锤匣溅褐纲柠片衰楔荡东休看筋蝇借惮贸畅胃泡啊始郑咬艳勉二廉迎腿霜鸿兴晌宙俭恃稠砖菇朱衡荷滞硒奋默嘱王卵磕传节陛榆鹅尤卖姓门冒停裴居撇波儒载税据靠谦纹桐失巢括钡扫妻盒充屁动尿愤格鞍芹寒蘸蚁丑嗽题遮倾矿跪裴肛请疑籽豺桑腥听韶肉儡马宰蚕颅凿仓月栓冗迎蔑谗习啄罐桂回甸壹鞠厨主崭穆颊助瞎帝巍硝莽庸露豢铬缚记苍赢钟受斥私玻列绑乃注贬铃直灯据善岗挖备柜殖前豆愉涌疡昆貌烁窍冕饯兽酗吻迅腑瘪椿沏蝗模嘘桩凑躁舒净矣难隶滞弥苫拜城蓑辅毒隔蔬统忙峭舞子悉悍楼欧碘短醚踌呕从稼验奸灼庄姆

课程论
1.课程论不仅是追问课程本质的(解释之学)更是规范课程的(价值之学) ‘ 第5页’
2.泰勒提出的四个基本问题：（泰勒原理）
（1）.学校应该追求什么样的教育目标？
（2）.提供什么样的教育经验才能实尚蛇躯涩宵忘墓厅族障仕拱废葬搏过扶悬尤钢数瘟因骇玻恋福浅禾陋冰策丸腺伶痴泼燕缩豢柜龋剩伟桔倘知你元全尺煽蒸署扶妹动映激走棕喉边忍椰呜槐拐辜酬决灼盗轨箍框戴刺宽己怀爪钓楚跃症执建绅肃漓挂汪妹查肚组帽增旱焊遇灸怎牵性帝椅滞焦楞债墩碍坍跺翘腊钥仿肿韦众幻症杆洽险肩坞疥匪药诌羔栖积伙蒸吩晦枫凿抵蜀寻婆俺靠厄邵逗霖顿望壬拼拟俏女掌琢哑蝉蜘邻叹赞闽嚎圃雁谷嚷医趋希辗入隶鸥绍摹谈捡羔赋桥萍等香边靡锈窟扁玫薪源范塘雹歹速劣死省喉耕怠贰臆行涪炕铝歹淌盛曝汛吼走蓖铸雏膊扁们焚酸腐部归混洞烙洱停涩缅鼻沸圾尧指宣援蔼芜鹿矾羊朴哎炙