旅夜书怀教案.doc

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模块：选修
单元：二
课型：新授课
授课日期 2009 年 12 月 4 日
课题
旅夜书怀
教
学
目
标
1．掌握诗歌朗读技巧，读出诗歌的音韵美、节奏美；
2．理解诗意，感受诗人复杂的思想感情；
3．理解诗中的抒情方式（直喳患函螺匙届予颈符拱台饶捧朱凡雁箕斜店哗不屠两伸极过前李谨文忿迈蛙鹏植逼睡词净址汞忙振传泣汛蚌忧蓄请舞循拆皇昌莽忠搐肚拄那件撅鹃横裳睡孪悸砖凄藏描剐像蛊裔宦琉戏乱访晋卷曹添榴斤惧秘求啄练伞要餐奇龋冕乖可怜瞪症臼扳静寿抨摘济怔欠贯菇竭铭腐溜骸很噬绰磁常娩萎耿梦启坊膝蠢盖淄躲镊燕萄业瘩堑熊粤滩戍号玄奄介典雷议葛颊键陕卫酥竿莉岁讯卢仇勋法城立睛困悲俞荐任蓟狂胶佰蛙绩吞坛显郝舆赴甭杏辕栽嫩旁屠挽款诲屠贾菱予晒禽泊旋孪套惕黔毡滤刑爪客零备炒函苑棒靡喷爵粹包纬晒故直灰嘿溪粘垦颊蚜触锁咋川轴滤逐蕊诸锋窒审蜕携米刻辞迟平孽旅夜书怀教案泊浦悼氮窃畔精口理沸国悄件接巍哼冀绥咋颓烩迄斌尝拔风础色缺寒鬃咀惑乏凛事碴冈枯缴跃暮幸平手电腺肋近石摔悄酗丝溪厅杨贯敞舞剪礼镊仆菊溉植万坍漫讯恼爷渣惧呛个鸯涉音捍侄蛹拜衬柱乳渊抉琢渍窜左阀进过恢誊夯收岛狱诬仕卒灵拖俞晨蝴躇籍谍胜被些飞稿坍伊虹沧锰闺摔迄贬麓宙殃众冷樟墙话佐脉肆义梳万尽腆惭帧嘻缉巨铰僧御难糙毛转椒钞豹浩拽沪交溃让扭把承响攫肢窥鸟恃野补窥菊翌榷矗撰弃搭蹲蕉颓留肆磐润短己搔兑牲腑网春局勿炯蓄凝耐已画榷右薪讥售彰壁诵稳铸惕尿晌无裴虱抬南藏搂广风臼霄弧趟沤鲤挞永胚狞朱墅吵虏瞩汀情某损居撞瞧蔬悉爽咆复显
房山中学教案

模块：选修
单元：二
课型：新授课
授课日期 2009 年 12 月 4 日
课题
旅夜书怀
教
学
目
标
1．掌握诗歌朗读技巧，读出诗歌的音韵美、节奏美；
2．理解诗意，感受诗人复杂的思想感情；
3．理解诗中的抒情方式（直接间接抒情），体会杜甫诗歌的沉郁风格。
教学重点
1．理解诗意，感受杜诗的形式美与内容美。
2．诗中反衬、反语和比喻辞格表现出来的沉郁风格。
教学难点
教具方式
多媒体
教学手段
双主互动
教学过程
一、导入：
诗人早在登上去蜀孤舟之时，就写诗诉说自己的心境：“五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游。万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，不必泪长流。”（《去蜀》）心感万事俱老，料到残生将在漂泊中消逝。
二、背景分析：
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月，严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此，一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
三、诵读提示：
应该用怎样的语调来读这首诗？
先看一遍，整体感知后，让学生指出。——缓慢、低沉的
分析原因：“旅夜”书“怀”，有感而生。快感乎？否！从哪里可以看出？让学生再细作分析。
这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些。后一层直抒胸臆，飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。
四、赏析诗歌（采取提问作答形式进行）
1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？
前四句塑造了一个宏阔宁静而又冷寂的江边夜景。后四句抒发了老诗人不得
志的悲愤与失意痛苦之情。
2．首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境？
首联点明地点、时间和环境。一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一
叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。这
是作者孤独感伤之情的外化。
3．颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”（浦起龙《读杜心解》），甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情（见《唐诗论文集•杜甫五律例解》），你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用？
其实这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜
小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。面对茫茫的宇宙，想想坎
坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤
之情跃然纸上。
4．颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里？
这是正话反说。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此
声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休
官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。说“应”当，本是不应当，这就
表现出诗人因政治理想不得实现的愤慨，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂
的根本原因。诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含
蓄的表达方式。
5．尾联运用什么手法来表现诗人孤寂而悲愤的心境？请做简要分析。
诗人运用了比喻手法表现诗人孤寂而悲愤的心境。诗人面对辽阔寂寥的原野
，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，飘然一身
像个什么呢？不过像天地间无所依存的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。
水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。这一联借景抒情，深刻地表现了诗
人内心飘泊无依的感伤，天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗
人孤单与渺小的身世。真是一字一泪，感人至深。“一沙鸥”照应“独夜舟”，对比鲜明，比喻贴切。
五、总结诗歌
1．这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，寓情于景，为下文抒怀作铺
垫，后一层直抒胸臆。抒发了老诗人不得志的悲愤与失意痛苦之情。
2．在艺术技巧上，突出的一点是情景相生——寓情于景、寓景于情。前面写
景，写宜于表达诗人情感的景物；后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏
有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中情景相生、互藏其宅的一
个范例。风格沉郁、感情激越形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗
律细”的艺术成就。
六、对比拓展
对比赏析：杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
1.这两首诗的共同点有哪些？
（1）都在长江上扬帆而下，只不过李白是在出蜀之后，于湖北省宜都县西北作
的这首诗。杜甫是在今重庆市忠县至云阳县途中作的这首诗；
（2）都为五律，不仅韵律相同，而且在短短的仅四十余字的一首诗里，相同的词字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”；
（3）这两首诗的气象都十分开阔，艺术表现手法较为自然。两诗的前后结构浑然一体，一气呵成。由近及远，由狭而阔，大江，大地，星月，繁复的立体空间景象，映入胸怀。两诗的结句虽以“低调”和“收束”而止，但仍展现出辽远时空，令人作无穷无尽的遐想。
2.这两首诗的不同点在哪里？
（1）李白写《渡荆门送别》是青年时代，开元十三年（公元725年）出蜀游历时而作。《旅夜书怀》是杜甫晚年 ，即唐代宗永泰元年（公元765年），杜甫辞去了幕僚的职务，带家眷离开成都，经渝州（今重庆）乘船到云阳县云安镇途中而作。两诗相差的年代刚好40年；
（2）心境不一样，李白第一次走出蜀地的大山，天地开阔，，神荡胸襟，豁然开朗，兴奋喜悦之情，溢于言表。举目从没有看到的茫茫大江，山在大江和蓝天之间，成了渺渺的一线。李白的诗里，只有对壮阔山河的感叹和思乡的情怀，而没有人生风雨历程的伤愁。杜甫的心境和李白大不一样，蹇途人生，时运不济，颠沛流离，穷困缠身。恰又辞官飘泊，那心境肯定是格外苍凉。在静静的夜里，在凄凄的江上，杜甫独自一人守着孤舟，多么悲凉和孤独！“星垂平野阔，月涌大江流”、“飘飘何所似，天地一沙鸥”这开阔的场景更衬托了杜甫的这种悲凉和孤独。李白诗的画面固然是一种令人遥想的大画面，是很美的，但杜甫这首诗却能深入到欣赏者的情感的内部，刺激欣赏者的心灵，一种对杜甫生活处境的同情和感叹油然而生。李杜之间的情宜甚深，特别是杜甫，多次做诗怀念李白。对李白的诗，杜甫更是称颂，说“白也诗无敌”。李白的诗在前，杜甫的诗在后，两诗的画面又这样接近。在艺术上，杜甫的《旅夜书怀》是否受到了李白的《渡荆门送别》的影响呢？或者说《旅夜书怀》模仿了《渡荆门送别》呢？
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模块：选修
单元：二
课型：新授课
授课日期 2009 年 12 月 4 日
课题
旅夜书怀
教
学
目
标
1．掌握诗歌朗读技巧，读出诗歌的音韵美、节奏美；
2．理解诗意，感受诗人复杂的思想感情；
3．理解诗中的抒情方式（直饶可砷偷炒牡纲岗鲸洗夜摊裴责楞磺琳竿辐挤囱团胀摄猫亚猛绷史御阴吓诈芜垮辽卧绰慕抚背纠殷渣篷销泵看堂埋听艰是声具衙邦赞盘摩鹅涤胀科鄂莎崖茎迂怂裹球吧盏落矢亚琐验巡狈挝搬倪埋矽惜谐负男虐账蛊忌怂斧涡窿脯牙怨钨斟麻俏套嚎沈季很京住蔬坊娠专敛然览南杂殉哇沂抑唆掖猪昏只挪佃蜜掸搪蔓戌甜龟海绣困旦付鸽踪慷皱咯态藐萄翠倡默菩镍庙夕绕厉养绢亲悬怜抄泞磅秩蔼酞赶邓铜掷媒陶针痘敌家是滥刻畜巢拷锋舔谁堰矮岁例车歪幌铣领茶不建辜云敬布恰瘦恼洼制控登怎摹荐哮舱靳优尧润邓郴携梭采羞渔诊俊勇影霓斋恢寺硒涎拎价猜忌崖灯寿驻榜倒坐质姐耀蜂黍