1、按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,彩虹幼儿生命教育,彩虹教育集团,彩虹兒童文化事業有限公司,社團法人台灣彩虹愛家教育生命教育協會,財團法人愛家基金會,1,生命教育课程缘起,1997,年，校园暴力与自杀事件频传。,台灣省教育厅开始推动生命教育,1998.1999,开始全面实施,将,2001,年明定为各级学校的生命教育年,发展心理学的观点：一个人的生命态度,、人格发展与价值观的形塑，从出生便开始，因此幼儿园生命教育不可疏漏！,2,生命教育的范畴,人与,自己,的教育,人与,他人,的教育,人与,环境,的教育,人与,生命,的教育,人,自己,他人,生命,环境,
2、3,彩虹生命教育課程設計的邏輯,发展出,自爱与被爱,自我尊重,与,被尊重的能力,学会,爱人,与,尊重他人,发展出,爱惜,所有生命心志,知道,自己存在于,这个世界,是具有,意义与使命的,引导孩子体认,自我与世界、,宇宙的关系并有融合为一,的感受,人己,人人,人地,人天,帮助孩子,了解,自我的价值,看见,每个人,都同样重要,同样有价值,看见万物,万事的美好,体会,生命的意义,4,彩虹幼儿生命教育的实施,幼儿园时期学童发展特征,主要素材,六大领域,教学方法,5,幼稚園學童發展特徵,生理：,活泼好动、体力无限，特别喜,欢进行体能活动与游戏。,心智：,创造力与想象力丰富。直觉思,考，不具逻辑思考。,6,
3、社交：,孩子开始喜欢同侪团体，喜欢和,人对话，对字感兴趣，喜欢听故,事，对周遭的世界感兴趣，经常问,为什么。,情绪：,孩子的情绪平和，知道自己和别,人不同，且和父母是不一样的个,体，迈向心智的独立。孩子能表,达自己的情绪感受，察觉他人的,情绪，给予安慰。,7,彩虹儿童生命教育的实施,主要素材：,绘本,六大领域：,将生命教育融入幼儿教育的,六大课程领域,健康、游戏,、音乐、勞作、语文及常识,，设计与生命教育有关的议题,与内涵的教案。,8,彩虹儿童生命教育的实施,教学方法：,思考教学,体验教育,多元艺术,关怀陪伴,9,思考教学,在学龄前儿童的社交特征中发现，其,喜欢听故事，喜欢和人对话。图画书,对
4、阅读时高度自我涉入的小孩有明显,而深刻的涵化效果，除了让小孩,在书中发现自己，看见明确的角色示,范，也激发他们思考，慢慢摸索出生,命的样貌，形成重要价值判准和看待,人事物的正确眼光,刘清彦,10,儿童其实是藉由一次次的对话，揣测,成人内在对生命的感受，同时也在建立,他自己的生命观（郑小慧）,11,体验教育,课程设计之故事,延伸活动,或相关,体验,活动,，目的是让学生将学习的价值观,经过活动实际的操作，去体验、去感,受或反省所习得的观念或价值观，并,练习如何将概念变成行为，以致能普,遍化到自己的生活经验里，成为自己,真实并具个人意义的原则，进一步去,应用到未来的生活与学习。,12,学龄前学童特别
5、喜欢进行体能活动与,游戏，喜欢与人合作、采用直觉思考,。因而让幼儿在游戏与工作中学习的,体验教育，在幼儿生命教育中更是重,要且不可缺少的教学方式。,13,多元艺术,对幼儿园学童而言，身体四肢间的协调,性、平衡感逐渐成熟，各项基本动作技,巧也渐告成熟，加上创造力与想象力丰,富，因此歌舞与戏剧都是他们的最爱。,借着歌曲与戏剧，不但可发展儿童的才,能，还可教导儿童正向的生命信念，使,生命教育更活泼而有效。,14,关怀与陪伴,Abraham H.Maslow,于,1969,年提出人的,需求阶层理论,。,幼儿园学童在情绪上，特别容易产生,不安全感，教师能以尊重生命、看重,每个孩子的生命教育理念，用爱与尊,重来关怀陪伴每个孩子，孩子可建立,高的自我价值感，进而发展善与美的,生命。,15,低,高,需求层次,审美,的需求,自我实现,尊重的需求,爱的需求,安全需求,生理需求,认知与理解,的需求,16,
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