ImageVerifierCode 换一换
格式:DOC , 页数:6 ,大小:44KB ,
资源ID:9432294      下载积分:10 金币
验证码下载
登录下载
邮箱/手机:
验证码: 获取验证码
温馨提示:
支付成功后,系统会自动生成账号(用户名为邮箱或者手机号,密码是验证码),方便下次登录下载和查询订单;
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

开通VIP
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.zixin.com.cn/docdown/9432294.html】到电脑端继续下载(重复下载【60天内】不扣币)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录  

开通VIP折扣优惠下载文档

            查看会员权益                  [ 下载后找不到文档?]

填表反馈(24小时):  下载求助     关注领币    退款申请

开具发票请登录PC端进行申请。


权利声明

1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前可先查看【教您几个在下载文档中可以更好的避免被坑】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时联系平台进行协调解决,联系【微信客服】、【QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【版权申诉】”,意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4009-655-100;投诉/维权电话:18658249818。

注意事项

本文(《小数除以小数的练习》教案.doc)为本站上传会员【xrp****65】主动上传,咨信网仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知咨信网(发送邮件至1219186828@qq.com、拔打电话4009-655-100或【 微信客服】、【 QQ客服】),核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载【60天内】不扣币。 服务填表

《小数除以小数的练习》教案.doc

1、质因数与分解质因数教学内容:质因数与分解质因数教学目标1.理解质因数的含义。2.会分解质因数,学会用短除法和树杈法分解质因数的方法。3.在探索新知识的过程中,渗透观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法。教学重难点重点:分解质因数。难点:用短除法分解质因数。教具、学具课件、实物展示台教学过程一、复习旧知,温故知新。谈话:我们先来复习一下前几节课学过的关于因数和倍数的知识。课件展示:1.2、5、3的倍数数的特征是什么? 既是2的倍数又是5的倍数的特征是什么?2什么叫质?什么叫合数?3说出50以内的质数和合数4下面哪些数是质数,哪些数是合数? 3 6 21 28 53 60 75 97【设计意图

2、通过这几个题的练习,既对前面所学知识进行复习巩固,又为本节课所学新知识进行铺垫。二、 自主学习,小组探究。(一)质因数与分解质因数的意义 1.游戏导入:同学们,前面我们认识了这么多有关数的知识,下面我们一起来玩一个数字游戏好吗?玩游戏之前要交代几条游戏规则 (1)不能用数字“1”;(2)只能用自然数,不能用数字“0”(3)写成两个数相乘或多个数连乘的形式,连乘的因数越多得分越高;以小组为单位进行比赛,由老师写一个数,把能写成几个数连乘的数写成几个数连乘,例如:422 12223 22211。每正确写一个乘号得一分,写错一个乘号扣一分,最后哪组的分加起来最多这个小组获得胜利 教师出示下面的数

3、6 21 13= 50 48 53 17= 75 2.小组交流:17和13不能写成这种形式,其他数都能写成。问:为什么17和13不能写成这种形式?引导学生发现:质数不能写成这种形式因为他们只有1和本身,不符合游戏规则。问:能写成这种形式的数都是什么数?引导学生发现:只有合数才能写成几个数相乘的形式,所以我们分解质因数就重点研究如何把一个合数分解成几个数连乘的形式。3.观察分析:观察下面这些数都分解成了两个数相乘的形式,但是它们有什么不同?(师板书) 623 2847学生讨论发现:6分解成23后按游戏规则就不能再分解了;但是28分解成47后,47中的4还可以分解成22 提问 :你是怎样发现4还能

4、分解的呢? 引导学生说出:因为4不是质数,所以很容易发现4还能分解 提问:那么我们在分解一个数时,要把这个数分解到什么时候为止呢?(分解到都是质数就不再分解了)。 4.自主尝试:下面请同学们把30分解成几个质数相乘的形式。 学生自己动手试一试。交流:30=56 6=23 所以30=523 30 5 6 2 3 5.引导归纳:30可以写成质数2、3、5相乘的形式,2、3、5叫做30的质因数。一个合数可以写成几个质数相乘的形式,我们就把这几个质数叫做这个合数的质因数。把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数【设计意图】为了分散难点,教学一开始没有向学生讲明分解质因数时为什么不能用“1”

5、的道理,而是通过游戏规则出示给学生,要求学生必须遵守这条规则在学生理解了质因数和分解质因数等概念后,再问学生为什么游戏规则不能用1,学生凭借掌握的概念,就能很清楚地说明其中的道理在难点较为集中的情况下,用规则先呈现学生不能理解的知识,在学习的过程中帮助学生逐步理解,是分散学习难点的一种较好的方法。6.介绍短除法:谈话:刚才我们学习了一步一步地分解质因数,这样分解起来比较麻烦,为了简便,通常我们用“短除法”来分解质因数。学生自主学习109页红球的知识。集体交流,引导学生归纳出:写出短除式用能整除这个合数的最小质数去除商如果是合数,照上面的方法除下去,直到商是质数为止把除数和最后的商写成连乘的形式

6、三、抽象概括,总结提升。学生说说什么是质因数和分解质因数的方法。教师结合板书总结质因数:把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做(分解质因数)用短除法分解质因数的方法:写出短除式用能整除这个合数的最小质数去除商如果是合数,照上面的方法除下去,直到商是质数为止把除数和最后的商写成连乘的形式四、巩固应用,拓展提高。1.自主练习第7题,把下面各数分解质因数。(巩固质因数的知识) 21 42 36 3 ( ) ( ) 7 4 ( ) ( )( ) 7 ( ) ( ) ( ) ( ) 集体订正。2.用短除法把下面各数分解质因数。(巩固分解质因数的方法)18 25 28 34 60指名板演,共同评议,各

7、抒己见.汇报交流.3.下面各式是分解质因数吗?为什么?(再次巩固什么是分解质因数) 8=24 12=2+3+7 15=351 20=225学生组内交流,班上汇报看法。4.你能在括号里填上合适的质数吗?(复习什么是质数) 9=( )( )12=( )+( ) 15=( )+( ) 18=( )+( ) 24=( )+( ) 30=( )+( )学生独立完成,班上汇报交流。教师提醒大家,此题是填写质数,但不是分解质因数。5.小游戏:猜猜我们有多大?(1)我的年龄是最小的质数。(2)我们俩的年龄都是合数,和是17。(3)我们俩的年龄都是质数,积是65。(4)我的年龄是一个偶数,它是两位数,十位上数与

8、个位数的积是6。学生组内猜一猜,班上交流自己猜的方法。教师总结。【设计意图】习题的设计力求在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上,体现趣味性、层次性、灵活性。本节课设计了5道题,第1、2题是基本题,目的在于巩固练习。第3、4题目的是让学生运用所学知识灵活解决问题。第5题通过小游戏的形式将本信息窗的知识联系起来,达到融会贯通的目的。五、课堂总结:通过这节课的探究,你学到了哪些知识?学生说一说,教师总结本课的知识点.板书设计 质因数与分解质因数 30=56 30 6=23 30=523 5 6 2 3 一个合数可以写成几个质数相乘的形式,我们就把这几个质数叫做这个合数的质因数。把一个合数用

9、质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数使用说明:1.教学反思:回顾自己的课堂教学,我认为亮点之处有(1)本课从游戏入手,容易引起学生的好奇心和注意力,使学生乐于参与并主动参与学习活动。整个游戏的过程就是学生主动探究新知的过程。首先通过游戏,让学生发现有些数能按游戏规则写成几个数相乘的形式,而有些数则不能,这就为分解质因数确定了研究范围;再通过怎样把一个合数分解成几个数连乘的形式的研究,让学生意识到623不能再分了,而2847中的4还能再分成22,由此确定最终要分解成质数相乘的形式,初步形成了质因数和分解质因数的概念。在此基础上教师用定义的形式直接揭示概念,肯定学生的探究成果,提高学生对其概念

10、的掌握水平。为了分散其难点,教学一开始没有向学生讲明分解质因数时为什么不能用“1”的道理,而是通过游戏规则出示给学生,要求学生必须遵守这条规则在学生理解了质因数和分解质因数等概念后,再问学生为什么游戏规则不能用1,学生凭借掌握的概念,就能很清楚地说明其中的道理。 (2)本课在教学用短除法分解质因数时,首先说明用短除法分解质因数要比一步一步地分解更简便适用,激起学生学习短除法的兴趣,然后重点放在对用短除法分解质因数的原理的理解、书写方式和计算方法上,特别对用哪个数作除数,为什么要用较小的质数作除数等一系列问题进行了探讨,使学生能明确其算理,准确地掌握用短除法分解质因数的方法,在此基础上对方法进行归纳,再指导学生把归纳的方法用于解题实践,提高学生对知识的掌握水平2.使用建议:巩固运用,拓展提高一环节,若学生时间充足可以增设111页第10题和112页“我学会了吗?”以满足学有余力的同学的兴致,更能考察出本课的学习效果。3.需要破解的问题。在探究分解质因数的过程中,如何培养学生观察、归纳的探索方法。张美 西山阴

移动网页_全站_页脚广告1

关于我们      便捷服务       自信AI       AI导航        抽奖活动

©2010-2025 宁波自信网络信息技术有限公司  版权所有

客服电话:4009-655-100  投诉/维权电话:18658249818

gongan.png浙公网安备33021202000488号   

icp.png浙ICP备2021020529号-1  |  浙B2-20240490  

关注我们 :gzh.png    weibo.png    LOFTER.png 

客服