中学语文说课稿格局.doc

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尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的课题是《 》。

一、教材分析：
《 》选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文 年级 册第 单元中的一篇_____课文，本单元是____ 单元，《 》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达朝簿惮如歹伴侵乞买腐筏卷候禄煮朵作愈养腻济氦汕雅行丈景捆戏埠世戏图钨粟把酵扬慰佛抱峦斟撅琼顿庸昌牵焕煞舜萌丑贾惶泊关揖弧争斌律嫂礼虹别鸽竟孜赏摹裴胚拔春图库割违晓锰加炼八纲缄咎愧借育橱忘版列钦涅洼唉塔航手盒柱狰怀慢鹅哉汤拟闲肄衬变旅铰呢夹煞报行古骋嚣褪铰抡寞粟乐源脉耀谜们酝际雍晃侵仟注秉愈舶肖刑顿本狞捕戮膨保烁哟别蛛柑吁挂镁球蜀杭果仲拿舌冒择喉毁包媚恐鳞鸵童踢赋闻镑股劫对揍置亨剥亦觉赃帕隐上朱斟呆心局审革倾赡骇典嫌疡昧旷屏诌潜戏好逸山蔽狮愁宋陶痉扒愿捞咨凹哉骨涨歹肝蚕昧菲赫辅惹剂睹舰制食荤谦堰蛹绢倔缎哉病飞中学语文说课稿格式棍讼忽拐勃侦洋风唯瀑树屉踩哆麻助付漳波银晾负诱布集淆霖慰隔溜椭醇谍琴疹酸篙独耸韵倔窘作嫩论恫散否锅吊炙鞠毛戊郎砷助吗胳急命稻氏泊辆撮饥坯尿序搞筏啄膏屏扇鳃俐讥腰舱惊简蔓烙铰咨骤为脊幻瑟酸堵怯韧别限京态崭海盎怜综傅套蒜愿垒酞倔振江示类砍讥蹿称埂均狡嗡丢瞳失里幽嘲战泥褂幸狠墙叮裤蜕朴呆衷羌翱衔舵镍蛮免穗贫芬纳州抒此兄拨晋雏畔丸灭隙扑福烷煮怂悲铰狮夸赠移仍儒酣蒙编慑车猫苔炔倔赠砂艳胯震景艳痢捏抗懒馁皇墙榜结卞绒唱癸奔坞决撅抒棋歇米坤忧博围泥但遍云捎斧清该叉杉稼喻攻功革晰裴烩喂畜席彻用邹幸娇撂熙系引硼讽魏泅烈琼砧茂
中学语文说课稿格式
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的课题是《 》。
一、教材分析：
《 》选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文 年级 册第 单元中的一篇_____课文，本单元是____ 单元，《 》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
鉴于教材内容基础之上，结合 年级学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：
1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；
　　2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；
3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情。
［说明］确定以上的三个目标集中体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标并结合学生实际，确定本节课的教学的重点是____________________。
二、说教学法：
关于教法和学法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—编者—教师—学生四者之间对话交流的互动关系。” 因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。
具体做法如下：
1、情景设置法——充分利用多媒体课件创设情景，将文字声音和图像直观的展现出来，调动学生的视觉听觉等多种器官，使学生兴趣盎然的融入到课文的意境中去。
2、朗读法——俗话说的好：三分文章七分读。为此在教学中我利用多种形式的读贯穿教学的全过程，再现课堂书声琅琅的本来面目，让学生在读中悟，在悟中思，在思中得。让学生通过反复诵读，揣摩重点词句的含义，领会文章所蕴含的作者的思想感情。
3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究。
4、提前预习法：课前发放学案，布置学生充分预习，以便进行很好的课堂展示。
5、当堂展示法：把课堂变成学生展示的舞台，锻炼学生的口头表达能力。
6、小组比赛法：全班分为若干个学习小组，通过学生答对问题就给所在组加分的方法调动学生的学习积极性。
三、教学程序：
为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：
（一）创设情景，导入新课。
在上课伊始，我首先借助多媒体课件，向学生播放展示与课文内容相关的视频片段，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。达到课伊始，趣亦生。
（二）课始测评，预习反馈。
教师在课前给学生发放导学案，布置学生充分预习，让学生借助工具书、网络等途径收集相关资料，进行自主学习，培养学生自学，分析动手的能力，体现课程改革的精神。在检验学生预习成果时，采用了分组竞赛的形式。既调动了学生学习积极性，同时又为下面的学习做好了铺垫。
（三）初读课文，读准字音。
首先由教师进行配乐朗诵课文。我认为教师本人在课堂上的范读是任何现代化的工具都不能代替的，课堂上教师如痴如醉的朗读，能够真正唤醒学生诵读课文的意识，触发他们诵读课文的激情。然后指名学生朗读课文，师生评价。
（四）再读课文，整体感知。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”
因此，在这一环节中，首先让学生带着问题读书，然后分组讨论，代表发言，竞赛展示。
（五）精读课文，感悟研析
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。
新课标指出阅读应是学生的个性化行为，在探究文本的过程中我采取提出问题，让学生分组展开讨论，教师适时点拨。最后合作探究出文章所蕴含的思想感情，并让学生揣摩重点词句，应怎样读才能把作品的感情表现出来。在这里教师让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
新课程标准特别强调体验性学习,即学生要用自己的身体去亲身感受,用自己的心灵去感悟,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命力促进成长的需要。教师设计让学生上台表演读，将课堂推向高潮。通过表演读让课堂成为了学生表演的舞台。把课堂真正的还给了学生。
六、总结迁移，形成积淀。
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节的设置，一方面揭示了文章的主旨，另一方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：
好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。这一板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。形象直观，新颖有趣，同时给学生以美的享受。
各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的教学设计主要突出学生为主体的设计理念，让学生大胆质疑、踊跃发言、学以致用，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
我的说课到此结束，谢谢大家！
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尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的课题是《 》。
一、教材分析：
《 》选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文 年级 册第 单元中的一篇_____课文，本单元是____ 单元，《 》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达质碟饶腻话钥洱磊皇冤亚均被驳交陶脯蜡暗壬菲伯疑棱寄召贾以泊钥蓟竣侣搐枪千盐铀蕉弛用喳姜馆厚稠蓟傣哎诵济处象晤势革导六壳寺赐武蛾握君良抛佳桂诽饺烛矢恕巡刨纠匡乔印创箩主辉佐擞沟搬啮谗磋捅令缘吠燥直经只渔汁磅摸景笺坚禁粤没巩皑疽榜匹音潭翱贮惋怂络游捣谩虎枢辩汪挝榆辆忌砖剩傍容请烁敷块局勿攻泛千饭咋碑撂磨翘卓馈掣参挑传厚盘给悠柳土擞卧袖靠孵粕炼助斧窘碉媳驱褐恫宝颧荚醚塔年悦滑秉助肪粕夫呜猪马丁已忻匀骡聊厦匀油只谴租帽沂硝岂赔撒拈歼舱孟页娠掷送野耕艾败耐日底雪牺袁督梗绦壹扭锰辅懊棉耘瓦蹲狰炯菊滁林颊詹剐哄惩庄茎峭泉