1、每格代表多个单位量的条形统计图
主备人：吕蒙蒙
教学内容:
人教版四年级上册第98页例3和99页的习题。
教学目标：
1. 学生能够根据统计图制作每格表示多个单位量的条形统计图。
2. 能根据制作的统计图分析数据，回答问题。
3. 引导学生自主探索、合作交流，进一步感受统计对于决策的作用和价值。
教学重点：
认识每格代表多个单位量的条形统计图。
教学难点：
制作每格代表多个单位量的条形统计图。
教学模式：
导、学、议、练
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、导
1.情境导入
师:这是几个同学在一个
2、路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表：
机动车
轿车
面包车
客车粥
货车
辆数
50
30
25
10
师：如果让你画统计图，如果用以1代2的条形统计图会出现什么现象？
生：如果每个小格代表2辆车，要画很多格，画出的条形会很长，过于麻烦。
师：用什么办法能解决这个问题呢？
引出课题：每格表示多个单位量的条形统计图
2. 出示学习目标：
（1） 会根据统计表绘制每格代表多个单位量的条形统计图。
（2）会分析数据，获取信息。
二、 学
师：请大家自学课本98页例3，回答以下问题：
出示自学提示：
1.观察统计表中的数据，每个小格代
3、表几辆车最合适?
2.如果一个小格代表5辆车，那么轿车的辆数是几个小格？面包车的辆数呢？客车，货车呢？
3.根据讨论结果尝试完成条形统计图。
4.小组讨论：在什么情况下用这样1个小格代表多个量的统计图？它的优点是什么？
（学生自学，尝试制作条形统计图，然后讨论，师巡视指导）
三、 议
学生完成后汇报：
1.根据统计表中的数据，50、30、25、10数据较大而且都是5的倍数，如果用1格代表5，那么，各种机动车的辆数都可以用整格来表示，既方便又直观.
师：如果用1格代表10辆车，方便吗？为什么？
2.展示评议学生制作好的条形统计图。
3.如果统计的结果是这样，每格代表几合适
4、
机动车
轿车
面包车
客车粥
货车
辆数
60
30
40
10
师小结：通过观察、比较、分析，要知道纵轴的1格代表几个单位，要视统计数据的大小而定。
四、练
1.基础题
2.综合题
下面是四年级四个班参加歌唱比赛的人数统计表
班级
四（1）班
四（2）班
四（3）班
四（4）班
人数
18
24
12
36
（1） 把上面的数据分别用条形统计图表示出来。
（2） 纵轴上每个单位表示（ ）人。
（3） 哪个班参加的人数最多？哪个班参加的人数最少？
（4）从统计图中你还获得哪些信息？
3.拓展题
完成课本102页练习十九的第5题。
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