新版pep五上教材框架内容介绍.doc

一、五上教材框架介绍

P1-2
主情景图（选学内容）：在总体设计上作为整个单元的“序幕”，呈现单元核心语言及其语用环境，A/B部分作为“分场景”进一步展开单元话题并在细节上加以丰富。针对主情景图的使用，第一，可通过观察图片感知语用环境，适时引入A、B部分的教学内容；第二，可引导学生根据图片的提示进行单元语言的复习巩固活动。
P3
A部分：必学内容
Let’s try
听一段包含重点句型的对话，然后根据录音选出适当的图画。
Let’s talk
教学4个话轮的情景对话。
教学目标：（听、说、认读）
能听懂对话；能整体认读句子；能在情境中恰当运用核心句型: Is he funny/...? Yes, he is. No, he isn’t.
Talk about your teachers.
通过任务、活动巩固运用所学语言。

P4
A Let’s learn
教学4-5个新词或词组。
教学目标：能听、说、读、写所学单词或词组。
Ask and answer
通过任务、活动巩固学习所学的新词或短语。

P5
A Let’s spell：Phonics学习内容
教学目标：掌握-y的发音规则，能根据该发音规则读出单词，并能根据发音拼写出符合该规则的单词。
Presentation
呈现1个常见字母组合及其发音规则；通过吟唱歌谣强化记忆。

Practice
听音、标号、朗读单词活动。关注音素意识的培养，强调字母（组合）的音—形对应关系。

Production
听音、看图、拼写单词的活动：帮助学生按照发音规则拼写单词。

P7
B部分：必学内容
Let’s try
听一段包含重点句型的对话，然后根据录音选出正确的单词。
Let’s talk
在复现A部分核心语言的基础上，扩展学习四个话轮的情景对话。
教学目标：（听、说、认读）能听懂对话；能整体认读句子；能在情境中恰当运用核心句型:What’s she like? She’s kind/...
What are your teachers/friends like? Talk with your partner.
通过活动、任务巩固运用所学语言。

P8
B Let’s learn
在A部分词汇的基础上，继续学习4-5个新词或词组。
教学目标：能听、说、读、写所学单词或词组。
Match and say
通过任务、活动巩固学习所学的生词或短语。

P9
B Read and write
阅读55词左右的短文，复习巩固单元重点词汇和句型。

读后活动
根据文中信息，勾出或圈掉单词

个性化的书写活动
仿照文段中的关键信息，根据个人情况或图片信息填充三个句子。

教学目标：能读懂短文，完成读后活动和个性化的书写活动。

P10
Let's check
通过听力活动，检测单元核心句型和单元核心词汇的掌握情况。

Let's wrap it up
围绕单元重点语言，小结并练习相关语法知识。

P11
C部分：选学内容
Story time
通过趣味故事复习巩固并扩展所学的核心语言。

教学目标：
能理解故事内容；
能理解并朗读故事；
能理解并表演故事，能恰当运用故事中的核心语言。

二、 五上对话板块核心句型分析

第一单元：
A部分：
核心句型：Is he young/...? Yes, he is. No, he isn’t.
B部分：
核心句型：What’s she like? She’s kind/...
其他功能句分析：Ms Wang will be our new Chinese teacher. 由will引导的一般将来时将在五下第四单元正式学习，这里作为铺垫。

第二单元：
A部分：
核心句型：What do you have on Thursdays? I have maths, ...
其他功能句分析：Who’s your music teacher? Is he strict?复现了前一单元的核心句型。
B部分：
核心句型：Do you often read books in this park? Yes, I do. No, I don’t.

第三单元：
A部分：
核心句型：What would you like to eat/drink? I’d like ...

B部分：
核心句型：What’s your favourite food? Noodles/...

第四单元：
A部分：
核心句型：What can you do for the party? I can sing English songs/...
其他功能句分析：We’ll have an English party next Tuesday!是五下第四单元的铺垫。
B部分：
核心句型：Can you do any kung fu? Yes, I can. No, I can’t.

第五单元：
A部分：
核心句型：There is a big bed.
B部分：
核心句型：There are so many pictures here.
其他句型分析：They’re my grandmother’s plants. 所有格是五下第五单元的学习内容，这里作为铺垫。

第六单元：
A部分：
核心句型：Is there a river in the forest? Yes, there is. No, there isn’t.
B部分：
核心句型：Are there any tall buildings in the nature park? Yes, there are. No, there aren’t.
其他句型分析：There aren’t many people.=There are not many people

三、五上各单元文化意识内容介绍
第一单元
故事：不要以貌取人。

第二单元
主情景图及Read and write：合理安排学习生活，加强体育锻炼。
教师还可扩展中外小学课程设置的异同等文化内容。

第三单元
提倡健康饮食，绿色生活。教师还可扩展介绍中西方饮食的区别，提醒学生少吃垃圾食品。

第四单元
本单元的话题是文娱活动，其中提到了琵琶、武术、乒乓球等比较有中国特色的活动形式。

第五单元
家居设施。教师可引导学生注意及时整理自己的物品，保持家居整洁。故事部分提倡垃圾分类，培养学生的环保意识。

第六单元

自然公园是本单元的主要话题，教师可引导学生亲近自然热爱自然的美好情感。

复习二
第68页的内容是一个传统英语故事，教师可以结合万圣节的场景进行教学。

四、五上各单元活动介绍
第一单元

本单元的活动形式简单明了，不需过多解释。需要指出的是，为了体现本年级对词汇板块的要求，Let’s learn下面的活动通常涉及到单词的认读或书写。整体来看，上面四个活动涉及描述学生的老师、同学、朋友及其他人物。

第二单元

对话中只出现了Wednesday和Thursday，因此下面的活动让学生讨论这两天的课程安排。

请同桌学生一起制定一个课程表，然后一人描述某天的课程，一人猜是星期几。

学生描述自己周末经常做的事情，操练重点词汇。

第三单元

同桌学生进行问答练习，操练核心句型。

同桌学生利用刚学过的核心句型操练重点词汇，注意可数名词和不可数名词的使用。

学生分组调查各自喜好的食物和饮品，然后请一人汇报。汇报时注意物主代词的使用。

请学生填充合适的单词补全句子，然后朗读句子。

复习一 整个单元以陈杰参观Willow小学为线索，组织各项活动。

请学生仿照对话，完成对其他几位老师的介绍。

第一步：学生阅读四段文字，选择与之匹配的主题词，然后将序号填到白色的框内。
第二步：学生再次阅读上面的文字，从中找出与例词符合相同发音规则的单词并填到白色轮廓内。

第四单元

学生参考右边的词汇进行问答练习，操练核心句型。

学生分组调查各自能做的事情并完成统计表格。

这是一个连锁问答活动。相邻学生进行问答，操练核心句型，注意后面学生不能重复前面学生说过的句子。

学生填写自己能做的和不能做的活动名称，然后进行口头表述。

第五单元

学生描述图中物品的位置，操练核心句型。

”滚雪球”：学生依次说一个There is ...句子，第一个学生在is后面说一个单词，后面的同学在此基础上，增加一个单词。

学生看Let’s talk部分的配图，描述对话中没有提及的物品机器数量、位置等。

学生描述上图，注意there is和there are的使用。

第六单元

学生参考Let’s talk部分的配图，操练核心句型。

学生在空白处画一个自然公园的示意图，然后同桌学生进行问答操练。

学生选择一幅图画，然后与同学进行问答，找到与自己选择同一幅图画的学生。

学生看图，完成四个句子，然后进行表述。

复习2 整个单元以学生们游自然公园为线索，组织各项活动。

学生读对话，找出公园示意图中缺少的内容并完成补画。