小学三年级英语上册《Unit_1_Hello》第一课时教学设计-教学教案.doc

教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi .
                  Goodbye./Bye-Bye. Im ...。
                     教学难点：自我介绍用语I’m…的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
                     教具准备：
                     1、教材相关人物的面具或头饰
                     2、为Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具
                     3、教材相配套的录音带
                     教学过程：
                     1．  热身 (Warm-up)
                     （1）先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。内容为“迪士尼英语”中第一课的片段（Magic
                  English----Hello）学生在他们喜爱的卡通节目中了解、学习打招呼用语Hello./Hi
                  ，边看卡通边说英语。学习语言的同时，了解语言所用的环境，兴趣与语境同时创设，学习与兴趣同时存在。[本部分内容根据各校情况可自行改变，用图片来代替，或直接进入下一环节。]

                  （2）通过看卡通片告诉学生“卡通”一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的。在现实生活中，我们还有许多的类似之处，有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD,
                  VCD, DVD等等。

                  （3）由于学生是第一次正式接受英语课的学习，教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语。利用教科书开始的蝴蝶页Welcome
                  to English 彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi!
                  Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望。
                     2．  呈现新课 (Presentation)
                     （1）在学生初步了解打招呼用语后，教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
                             T: Hello, boys and girls.          Ss: Hello.
                     （2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m …/Hi, I’m …
                     （3）教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello! I’m Sarah. /Hi ! I’m
                  Sarah.（教师在示范时，应定要用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）
                     （4）给学生带上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu
                  Yifan的面具或头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello! I’m …
                     （5）听录音，放投影；或通过录像，VCD来展示Let’s talk部分的教学内容
                     3．趣味操练 (Practice)
                     （1）游戏
                      玩Let’s
                  play中的游戏“击鼓传花”。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,
                  I’m …/Hi, I’m
                  …（这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍。）在做此游戏时，教师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特别是I’m的发音，应为[aim]不能读成[em]或[ai]，但要注意，教师不能一味的纠正发音，而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性。教师可根据学生情况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。

                  另外，此次练习中，若学生已有英文名字，即可使用，若没有英文名字可先用中文名字代替。若班级学生人数不多，可在此为学生起英文名字。
                      （2）让学生自己说说所学用语的使用环境，并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。
                       为学生出示情景图，让他们自己说说，在此情景中该说些什么？
                       <情景一> 清晨，两个小朋友在校门口相遇，猜猜看，他们说了些什么？
                       <情景二>上课了，老师带一名新同学进教室。新生Lily该怎样做自我介绍？
                       <情景三>下课了，有好几名同学与Lily结识，他们是怎样说的呢？
                       <情景四>放学了，同学们相互