小池教学设计（徐连秀）.doc

《小池》

长兴八小 徐连秀
教学目标：
1正确认读本诗6个生字，能有韵律地朗读七言诗。
2 借助多媒体课件图片，解词想象理解诗意，感受初夏小池的静谧美好，“小”中自有一番生命力。
3 课件图片渲染，入情入境朗读背诵诗，拓展《晓出净慈寺送林子方》，比较诗人笔下两种风格的荷叶。
教学重点:朗读背诵诗，理解诗意感悟诗情。
难点:“惜细流”“爱晴柔”的理解
课前准备:背诵描写春天的古诗《村居》《春晓》《忆江南》《咏柳》《绝句》《江南春》《春日偶成》
课前，教师让学生背诵积累的描写春天的古诗，感受春天的多姿美好。
一、知晓诗人，理解诗题,引入诗境
1不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。从古至今，有很多的诗人都喜欢赞美大自然的景色。今天，就让我们学一首有关夏天的古诗。题目叫？
（板书：小池）你是怎么记住它的?给“池”组词，理解“小池”。
2 同学们预习了这首诗，谁来告诉我这首诗的作者是谁？
（板书：杨万里）
[课件，简介诗人]
3 杨万里的诗读起来朗朗上口，而且很有生活情趣。有一位摄影师拍了一张照片，跟《小池》的景色差不多。小朋友，你能用自己最精彩的语言描述一下这张照片吗？ [课件图片]
小朋友看看这里的荷叶怎么样的？（嫩绿、尖尖角）荷叶还没展开，那么娇嫩，这时应该是夏季刚到，叫初夏。

二、初读诗句，识记生字，读出节律
1 小朋友用你们精彩的语言描述了一下最吸引你的景色，那么在诗人杨万里的笔下，初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢？把书打开，翻到 60 页，自己读一读，把字音读准，把诗句读通顺。
2 [课件:全诗]指生读，正音（“晴、蜻蜓”后鼻音,“阴”前鼻音）
交流识字法：（卡片认读 “晴、惜”是形声字,“露”也是形声字，雨字头与气候现象有关,“阴”找反义词“阳”，“柔”是会意字）
3 生字回归诗中，再指生读。其他小朋友听：这是一首七言绝句，节奏读对了吗？（生跟师一起画节奏线）
4 一起有节奏地读读
三、再读诗句，抓住景物，步入诗境
这是一首写初夏小池塘里景色的古诗，诗人到底描绘了那些景物呢，用笔圈一圈吧。
（师巡视教室，再指生回答校对，并结合课件图片理解泉眼、树阴、小荷）
有这些景物：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓，这是大自然的景物，本来是没有想法的，也不会说话，但在诗人笔下，他们都像我们人类一样有感情了，他们有想法，还会说话呢，不信去瞧瞧！
（一）理解词句，知道诗意，领悟诗情
1在欣赏前，我们得先把诗中不理解的词语提出来，大家互帮互助，只有理解了词语，才能更好的学懂古诗，这是学诗的重要方法。（贴文字卡片：理解词语）
（细流：细小的水流，水流得很慢很小；照水：映照在水面上；晴柔：晴天柔美的天气）
2先来欣赏泉眼和细流，哪位小朋友读——泉眼无声惜细流
[课件]大家来看一下这个泉眼
从这口泉眼里，水在怎样地流出来呢？
细细地流淌。（细细地，这个叠词用得真好）
慢慢地流淌。
静静地流淌
品读“惜”
指生读
采访：你就是那泉眼，为什么让泉水流得那么细，那么慢啊？（因为舍不得，怕泉水一下子流完了）对了，这里“惜”是什么意思？（爱惜，珍惜，舍不得）泉眼多像一位妈妈，她把细流当自己的孩子，孩子要出门了，她舍不得呀，孩子，慢点慢点……
所以我们在读这句诗的时候，要怎么读？（轻柔）
品读“无声”
指生读（我想问同学们，你们为什么读得这么轻？除了舍不得，还有哪个词告诉你们的？）（“无声”）（“无声”，说明声音很小。几乎都听不见。）
再指生读
齐读
3 小池里的泉眼慢慢地流出细细的水流，因为她舍不得泉水一下子流出来啊！再看看池塘边的树荫吧，[课件：树阴]她正在干什么呢？谁来读一读——树阴照水爱晴柔
品读“爱”
“树阴”在干嘛？（倒映在水面上）她为什么要倒映在水面上？（她很喜爱晴天柔和的光。）这里的“爱”怎么理解？（喜爱）
因为喜爱晴天柔和的风光，她就把自己美丽的影子倒映在水面上。如果说泉眼是母亲，那树阴像谁？（爱美的姑娘）
所以在读这一句的时候，我们要读出怎样的语气来啊？（喜爱）
指生读。
（嗯，很喜爱，谁能更喜爱一点？）再指生读
我们所有女生坐一回爱美的树阴，一起来读好不好？（女生齐读）
4 我们来看一看，一二两行诗主要写了泉眼、细流、树荫。诗人把泉眼和树荫当成了什么来写？（人）
诗中哪里看出来的呢？（惜、爱）
只有人才会有“舍不得”和“喜爱”的感情。
5 作者把泉和树荫当成人来写，让它们有了人的情感。其实呀，这是融进了诗人的情感在里面。从这一二句中可以看出诗人对这片荷塘非常的（喜爱）
让我们怀着喜爱的感情来读好一二两句。
你看，一道细流缓缓地从泉眼中流出来，没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上，因为她很喜欢这晴天里柔和的风光。这是一片怎样的荷塘呀？
静静的荷塘。
平静的荷塘
安静的荷塘。
所以在读这一句的时候，我们能不能把声音读高？
轻轻地，再读一遍。预备，齐。
多美呀，刚才我们在学习一二两句诗的时候，通过理解词语，知道了诗的意思，从中体会了诗人的情感，这叫做？（贴文字卡片：知道诗意，领悟诗情）
（二）想象画面，入情表演，再续诗情
1 品读“才，早”
用这一方法来学三、四两句。请同学们自己读一读三四两句，你是如何理解的？
指生说（师：能不能说的更美一点呢？我们知道诗句的字数很少，但是背后隐藏的内容很丰富。对不对。谁能说的更丰富一点？）
再指生说（引导：在说悄悄话，在闻香味，在休息，在翩翩起舞）
这里有一个字，才“这个字有三种解释，你觉得哪种解释在诗句中最恰当呢？[课件：] （刚刚）
也就是说嫩绿的荷叶怎么样啊？（刚刚露出水面）。
还有一个字“早”，你们发现了没？（圈“早”）小荷叶刚刚露出水面，就有谁来跟它打招呼啦？（蜻蜓）
这么一个细小的，而且有趣的大自然片段就被我们的诗人给捕捉到了，这两句，我们应当读出怎样的情感呢？（迫不及待）
指生读（其中的那个字看出蜻蜓迫不及待的心情？）（早）
还想读出什么心情？指生个性朗读（高兴，喜爱）
2 想象画面
小蜻蜓过了整整一个冬天才和嫩荷叶碰上了。它应该和荷叶有怎样的对话呢？同桌两个同学交流交流。（生自由交流1分钟）
指两名学生表演，（你们两人一个就是小蜻蜓，一个就是刚露出水面的荷叶，池塘里的荷叶刚露出一个尖尖角，一只蜻蜓就飞来了，他停在小荷的尖尖角上）
谁再来交流交流？（这支尖尖角多娇嫩啊，蜻蜓飞来了，在上面歇歇脚）
多有趣的画面啊，我们一起读。
你们看，刚才我们通过想象画面来表演（贴文字卡片：想象画面）知道了三、四两行的意思，还体会了诗情。学习古诗多有趣！
3 背诵古诗，再续诗情
诗人杨万里带着喜爱的心情，用心地捕捉到了小池里温馨又活泼的画面，让我们和着音乐美美地齐读，能否背？那一起背一背，可以做动作。
同学们，其实初夏的荷塘还有其它的一些有趣的景致呢！请同学们闭上眼睛，我美美地把这首诗读一遍，看看你的脑海里还会想出哪些景物来呢？（师读诗，生闭眼听。）睁开你们的眼睛。嗯，你的眼前还闪出哪些画面来呢？是诗句当中没有提到的。
四、拓展阅读，比较
1 诗人杨万里呀，他非常喜欢夏日的风光，他还写了一首诗，同学们想不想看一下，来欣赏欣赏？[课件《晓出净慈寺送林子方》一诗]
自己读一读。指生读
它是写什么时候的景致的？（夏天）
都是写夏天的，那它们的风光一样吗？哪里不一样呀？
（颜色：荷叶碧，说明颜色很深。而小池里的荷叶是嫩绿的；形状：尖尖角，接天莲叶无穷碧，荷叶伸展开来；时间：初夏，盛夏）
2 我们来把这两首诗再读一读，我们请一二小组读《小池》，三四小组读《晓出净慈寺送林子方》，三四组的同学任务比较艰巨，老师和三四小组一起读好不好？ 我们在朗读中感受不同的荷塘风光。
不管是春季还是夏季，我们所了解的都仅仅大自然中的小小的一部分。大自然中还有各种各样新奇、生动、多彩的景致等待我们去寻找，去发现。