王慧：实践反思模板.docx

实践反思模板

实践收获
以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并引起了整个社会生产、生活方式的变革，成为拓展人类能力的创造性工具。小学语文教育要跟上教育改革和发展的潮流，必须加强信息技术与课程的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文教学中，实现多元信息性与语文人文性的有效碰撞，这必将为小学语文教学注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。
以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、学习和工作方式。应用信息技术与学科课程整合是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，探索精神和探究能力的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科课程的整合，产生了优化教学效果的作用。
1现代信息技术，拓宽了语文教学的空间
语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。 
比如：《小小的船》一课中，寻找了大量的图片，让孩子直观认识布满繁星的夜空，形象感知课文中美美的意境。
2、现代信息技术，优化了语文教学过程
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 
加强多媒体教学，可以激发学生的美感，渗透美育。运用画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字，转变为具体可感的审美形象，这是增强审美感知力的重要途径。当前，随着电脑网络的普及；多媒体教学已被越来越多的教师采用，那鲜活的画面、优美的音乐，恰到好处的色彩运用，确实使学生对课文内容有了更难忘的印象，有时甚至能起到“以一抵十”的作用。 
比如：我在《小小的船》一课的教学中通过演示“舟”的文字变化，识记“舟字旁”，进而认识“船”这个字。
在教学中，借助多媒体帮助学生与生字反复见面，加强对生字的印象，巩固识字。
同时，找了《小小的船》的配套歌曲，借助配乐歌曲，激发孩子的阅读兴趣。

问题建议
信息技术教学应用实践中的主要问题、困惑与建议。
尽管在语文课中运用信息技术教学手段尚无充分的经验，但它在课堂教学中体现出来的优势，我们可以清楚地看到这是其他教学手段无法替代的。作为语文课老师应及时汲取新知识，日渐积累，日益丰富自己的头脑，以更好地适应语文课教学手段改革的要求。
然而我们也应该同样的清醒的认识到信息技术教学手段只是一种现代化的教学手段。它在语文课中的运用虽然冲击着传统的语文课课堂教学，但是不等于说它可以包办代替一切。传统的教学工具和教学手段仍不能抛弃，只有多种教学手段并存了各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
1．运用现代信息技术应与学生的学习兴趣相结合
在语文课堂教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们最大限度地参与探究新知的活动，才能保证学生成功地学习。而运用多媒体手段图、文、声、像并茂的丰富的表现功能，创设合理的、有启发性的教学情景，可以有效地调动学生学习的内驱力，使其产生强烈的学习欲望，积极主动地参与学习。这也是我们使用多媒体体进行辅助教学的目的所在。但许多老师往往更多地想到“自己怎样上课”心理体验和传授知识的教学流程，喜欢将自己所会的软件功能全部体现，将自己能收集到的素材全部用上，一味追求表面形式的新颖、花哨和动感效果，无论什么图形、图像、动画效果、音乐都制作进去，根本不考虑学生想要什么，想学什么。结果导致表面上的“容量大”而实际结合不佳，说服不力，形成新的“满堂灌”。由于太注意趣味性而加入更多的材料 ，由于演示的最佳时机没掌握，过早、过迟、过多地出现，引起学生注意的迁移或无意注意，从而大大影响教学的达成度。
2．运用现代信息技术应发挥了学生主体性学习作用
课程标准强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这明确要求教师要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。由此可见，课堂中不应局限于老师的讲解，更要让学生自己去读教材，自己去查阅资料，自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生真正掌握学习的自主权，从而提高学习语文的效率。运用信息技术创设情境，就可以充分发挥学生的这种主动性。但是教师在运用现代信息技术进行教学时，并没有让学生真正成为学习的主人。教师指到哪，学生打到哪，学生的行为完全掌控在教师手中，学生根本不能自主地在网上查找网络资料，运用所获取的信息资源自主地进行研究。

3.运用现代信息技术应有效地与语文教材特点结合
在现实学校语文教学中，由于语文教师大多都兼任班主任和大队辅导员工作，一天到晚就是被备课、上课、批改作业、辅导“后进”生等活动牵制，教学研究活动开展得较少；由于缺乏必要的对课本的教学研究，教师在多媒体的制作上，往往是各自为阵，制作出来的产品常常仅是对教材的简单重复，不能很好地反映出新课程的教学要求。
4．现代信息技术，辅助教学不能主导教学
由于多媒体技术有着突出的直观性、形象性和生动性，能调动学生多种感觉器官参与学习，从而备受师生的欢迎。许多教师不惜投入大量的时间和精力把教学内容尽可能地制成课件，上课给学生展示。学生看着屏幕、听着扬声器中的讲解。教师除了操作和做几句关于课件的必要的解释之外，没有其它教学活动，甚至连板书也不写。从激趣导入到探求新知，再到拓展练习，都由多媒体课件一气呵成。教师做什么呢？教师成了电脑操作员。这样的教学看起来是在充分利用现代信息技术，实际上不可能取得教学的成功。教师的主导作用完全由多媒体技术取代，学生思维也受课件的束缚，怎能发挥学生的学习自主性和创造性呢？这完全违背了引信息技术进课堂的初衷，也与新课程理念背道而驰。
信息技术的先进性与实用性是有目共睹的，但它只是一种教学辅助手段，决不能占据课堂主导地位，替代教师的作用

备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。