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提高课堂效率之有效备课 河南省三门峡市渑池三中 靳芳芳
随着新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学方式，正面临着深刻的变革，根据新课标的要求，提出以学生为主体，自主学习、小组合作、共同探究。以教师为主导，教师做好学生的引导者。为了学生的全面发展，必须提高课堂效率。提高课堂效率的方法有很多，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。因为高效的课堂取决于有效的备课．备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键备课环节做好了，课堂效益就自然提高，整个教学环节就会收到事半功倍的效果。为了改进备课方式，以扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，解决备课的普遍性问题，我校实行了集体备课制度。而集体备课在整个备课过程起着尤为重要的作用。事实证明这种方式是成功的 。
集体备课将基于课题研究的方法用于备课，将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来，为解决问题提供了较好的载体。因为集体备课是教师集思广益，取长补短，发挥群体效应，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一项重要措施，是新课改中的一项非常具有实效性的实验。俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。我们的做法是：
(一) 学校规定每周的两节为集体备课时间，要求：①时间上必须保证两节课。②教导处分配人员到各组参加集备，并记录集备内容。③每次集备必须有中心发言人（轮换制）。④必须有记录人，填写教学教研活动记录簿，并上交教务处。⑤必须提前一周通知中心发言人做好准备。
（二）备课组：按学校规定并结合学科的特点，尤其是新课程改革，教材容量大而且呈螺旋式上升，难度其实比以往教材也大，再加上课时少，到底如何才能真正做到短时高效？学校为此专门给备课组长开会，提出了大体思路：精讲-精练-有效教学！各备课组在此基础上可大胆创新。
(三）责任分工。
备课组长：①提前通知每次中心发言人（备2～3课内容）。②集备前统计前几堂课出现的共性问题并给予解决及强化。③组织组内成员对中心发言人的备课进行评价、补充和商讨。
中心发言人：①掌控课标，研究考纲，学习教参，钻研教材。备课人在备课前必须知道考纲与教参中的有关要求，备好重、难点。②研究教材，备学生。中心发言人所说的每一节课就是一节课的完整成效，包括需要复习什么知识点、由复习怎样导入新课（哪种导入方式好需探讨），如何解决重难点、需要处理哪些问题。③备课时，所备内容需讲几课时，与教参对照比较可做成调整，同时说明是否需要增加习题。
其他组员：①对中心发言人的备课情况进行补充。②制作学案。
通过近二年的实践，我认为集体备课有很大好处：
第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，每个老师设计教学各有特色，突破难点、重点各有绝招大家可以互相学习、互相弥补。有利于提高教学效果。
第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展，促进教师间的团结协作提高教学水平和业务水平。
第三，作业设计互相借鉴，资源共享。
第四，确实减轻教师的工作负担，有较多的时间帮扶差生，批改作业，营造轻松愉快的工作环境。
但是集体备课也容易流于形式。集体备课时间往往规定在上班日的某个上午或下午，但是，教师平时手头工作很多，聚到一起的时间往往得不到保证，即使教师按时来了，讨论的时间又很短，讨论不能深入，不能得到有效的交流。结果集体备课往往又成了教师新的负担。教师为完成集体备课的资料，又去抄又去补，这些抄补是徒劳的，对备课的质量一点实效都没有，搞得教师也怨声载道。另外，教师个性化教学设计不能很好的体现。为了实现有效备课，本学期我校实行了集体办公，个人备课为主，问题随时研讨的方法。也就是说，以学科为单位集体办公，各自备课，充分发挥个性优势。如果有问题，可以随时讨论，随时解决．
　那么教师怎样才能有效的备好课呢？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
首先教师要有正确的备课观。明白备课是教师最起码的教学活动议程，对教师而言，写教案不是可有可无的事，不论是简案还是详案，都能帮助教师对教学进行一定的把握。关键是写教案时如何写，是用“心”写还是用“笔”写，是把课备到心灵的深处，还是把课备到教案上和一方屏中，效果是不一样的。
其次，要会备优秀课．优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现了问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以备课笔记衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。即他们思考的“不是教学环节的面面俱到，而是该密处不透风，该疏处可走马＂。
第三是学会灵活运用课程资源。巧妙利用有效的课程资源对教材进行适当的拓展，可以使课堂因此而丰厚起来。善于思考的教师面对课程资料则会在心底盘算，这个资源放在哪里更合适，更能发挥作用，会实现最大的价值，有经验的教师会把有效的资源装在脑子里，在课堂上视情况把握时机，选择出手的机会。
第四是学会选择不同的方式撷取他人之见。他山之石，可以攻玉。教师的经验从哪里来？从书本上，从同伴中，从自己的积累中。最直接有效的是善于“借势”-------创造性地撷取他人的成果。会用审视的眼光对他人的成果进行分析，判断，站在局外观人生。对他人的设计能看透背后的用意，从而获得灵感，“对别人有价值的‘遇’不是守株待兔，而是主动转化为自己的‘预’，纳入‘备’中。”
当然，教学有法，但无定法，贵在得法。备课要切实提高课堂效益，为了这个目标，我们会不断探索，不断改革，从新课程理念出发，落实学生主体学习地位，让学生自主合作探究学习，充分调动每一个学生的学习积极性，为创建高效的英语课堂和学生的全面发展而不懈努力。