吴胜梅教学设计.doc

基本信息
课题

人民教育出版社 新课标版 九年级物理第十一章第三节

作者及工作单位

吴胜梅 沙坊可口可乐希望学校

教材分析
人教版九年级《物理》教材中第十一章第三节《密度》，是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是为后面学习浮力、液体压强做好准备；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。

学情分析
密度概念是比较难理解的概念之一，我们改变教材的编写思路，从同种物质的质量随体积变化的关系入手，发现同种物质质量与体积的比值相同，不同物质质量与体积的比值不同，通过质量与体积的比值去定义密度的概念符合学生认知，在逐步发现的过程中，学生也可以体会到物理的严谨性和趣味性。

教学目标
1．知识与技能
（1）通过对本节知识结构的总结、分析和评价，使学生对本节的内容有比较全面的了解，提高信息技术的应用能力。
（2）进一步的理解密度概念及其在生活中的应用。
2．过程与方法
（1）通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。
（2）根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见。
（3）在理解密度概念的基础上，尝试解决生活中的一些实际问题。
3．情感态度与价值观
（1）通过对密度知识的了解，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。
（2）通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙。
教学重点和难点
重点：1、引导学生归纳知识结构评价标准
2、 建立密度的概念

难点：1、师生对信息技术与课程整合的适应
2、.建立密度的概念

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入

二、二、自主学习，交流合作；
评价

三、评价与总结 ；

四、矫正强化

五、知识迁移
1、导入
提问：什么叫做质量？用什么仪器测质量？相同体积的铁块、铝块和木块，它们的质量相等吗？同种物质，质量与体积有何关系？
演示实验：
（1）在托盘天平两侧放有等体积的木块和铁块，天平不平衡，说明质量不等。
(2)用天平分别测量一块铁和两块铁的质量。再分别测量一块铝和两块铝的质量质量与体积的比值是一定的。
 2、活动与探究1：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。
活动与探究2：探究同种物质质量与体积的关系。
3、密度概念的建立
在以上实验探究和分析的基础上，教师进一步指出：
　 质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
4、密度的公式、单位、密度表

5、课堂练习

1、 教师让几个学生到前面来，感受一下颜色相同的铁块和塑料块的质量大小，根据质量来判断哪一个是铁块，哪一个是塑料块。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，可以用来鉴别物质。
2、学生提出的假设，要鼓励学生设计实验来进行探究验证。
　（1）体积相同的同种物质，其质量是相等。
　（2）：物体的体积越大，质量越大。
 （3）……

3、制定计划与设计实验

4、完成实验

5、讨论与交流

6、得出结论

在探究教学活动中，学生必须独立完成探究任务。自己能提出要探究的问题，教师逐步引导，培养并提高学生的探究级别，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。学生在探究活动中体验成功或失败从中感悟物理、自然、社会和人生联系与奥秘。在探究中不断的发现自我、更新自我、完善自我，养成良好的学习物理的习惯。 

5、课堂练习

6、密度的应用

7、拓展深化 
　　（1）讨论与思考：一卷细铜线，怎样能方便地知道它的长度？
 （2）介绍密度中的“大王”和“小鬼”。
　（3）介绍科学世界：细微差别中的重大发现。
8、课堂总结
　　（1）教师引导学生总结本节课的收获。
 　（2）多媒体展示本节课的重点知识。
9、布置作业
 （1）．教材17页：动手动脑学物理的1、2、3题。
　(2)．课外活动：探究我校体育课上用的铅球是否是用纯铅做的。

7、完成课堂练习

8、讨论与思考拓展深化的内容

板书设计

概念：单位体积某种物质的质量

公式： 密度=质量/体积
密度
单位：千克/ 立方米 克/立方厘米

物理意义

学生学习活动评价设计

通过课堂练习和小结对当堂内容进行巩固，通过学习讨论，交流合作，学生互动来测评对本节课的掌握情况。

教学反思
密度这个概念是学生学习科学以来遇到的一个较抽象的概念。如何能让学生比较容易理解和接受，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，我们可以捕捉学生思维的火花，引起教学共振效应，来促成我们教学目标的达成。教学相长，我们应该在课堂教学中多去关注学生的独到的见解，和一些反应他们真实想法的问题。
通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于一种积极地思考探索活动中完成学习任务。
不足之处：　　
1、由于学生分组探究用时偏长，没有反馈练习，不能知道学生对本节知识的掌握情况。　　
2、通过本节学习，建立了密度的概念，但是应用密度知识解决问题，学生还不熟练，需要安排一节习题课进行巩固拓展。　　
3、在本节习题课中，还需要补充体积单位换算知识，让学生熟练m3、dm3、 cm3的换算关系,还要明确L、mL的换算关系。
若再上同一节课我将注意改进以上的不足。