小蝌蚪找妈妈教案与教学设计.doc

小蝌蚪找妈妈教学设计与教案
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。
这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。
教学目标:
1. 会认“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等8个生字，会写“有”“在”“什”“么”“变”“条”等6个字，会用“快活地”造句，进行感叹句和疑问句句式的训练
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文
3. 了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理
教学重点、难点:
1、 了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化
2、 会分角色有感情的朗读课文
3、 强化理解“迎”、“追”的意思
准备;
1 、生字卡，多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识
2、简笔画
课时安排
第一课时：激发学习情绪。自学课文，结合检察自学情况教学生字词。试读课文，理清层次，分段。泛读课文，教学第一自然段。
第二课时：讲读课文，朗读全文。简要复述。
教学过程
第一课时
一、 导语
1、同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，大家来猜猜它是谁：“小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。”大家知道它是谁吗？
（学：小蝌蚪）
对，它就是——小蝌蚪。【出示多媒体课件：小蝌蚪 】，我们都有妈妈，可是我们的小蝌蚪啊却遇到了一个问题，它不认识它的妈妈，这是怎么回事呢？最后小蝌蚪找到它的妈妈了吗？今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。【板书：小蝌蚪找妈妈】
大声地朗读课文，把不认识的生字画出来，等一下我们再来讨论这些生字，当然同学们对不认识的生字还可以怎么样认识它？
（生：问老师、拼音认读、问同学、查字典。。。。）
你们说得对，我们在学习的过程中遇到了困难，就要借助各种方法去主动解决问题，那现在同学们就开始阅读我们的新课文《小蝌蚪找妈妈》
（生开始阅读）
二、 检察自学情况，教学生字生词（多媒体与字卡辅导教学）
huī
灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色
yíng
迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，然后看图【鲤鱼妈妈与小蝌蚪那张】，理解什么是迎，让学生表演
zhuí
追：看图，让学生表演
ā yí
阿姨：连词教学
dǐng
顶：丁+页=顶，组词【如：头顶，顶着】
gǔ
鼓：让学生说说自己认识鼓吗，鼓有什么特征，再用PPT显示“鼓”【PPT显示鼓】
有：反义词“无”
什么：连词，组句（如：我什么也没有看到）
变：组词（如：变化，变亮，变脸）
条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说
鲤（lǐ）鱼:让学生看插图，认识鲤鱼的模样。
guī
乌龟　　提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。
dūn
蹲　　可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。（故意写错字，让学生自己来指认）
pī
披　　让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）
bì
碧绿　　让学生组词造句。（例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。）
shāng
衣裳　　“裳”指导学生发轻声，后鼻音。
学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。
（生读）
我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中注意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试试吗？
（生：愿意。。。。。。）
三、 齐读课文，整体感知
你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考屏幕上的问题
【PPT显示：1、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化?
2、最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？ 】
四、理清层次，分段
你们课文读完了，你们找出答案了吗？
（生：找出来了）
这篇课文有几个自然段？
（生：6个）
那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟）
那它又发生了什么样的变化？
（生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙）
同学们，你们读了课文，也回答了老师出的问题，那你们可以回答老师这篇课文写了几个部分吗？
（生七嘴八舌，各抒己见，有说两个，有说三个，有说六个，老师临场发挥，让说错的同学说说自己的看法）
其实大家看我们的课文，第一段写的是什么？
（生：池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子）
对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对？
（生：对）
那我们课文的第二段与第三段讲的是什么呢？
（生：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟）
那最后几段呢？
（生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫）
那这篇课文我们可以分为几个部分啊？
（生：三个）
对，这篇课文可分为三个部分：【PPT显示】
1、 池塘里有一群小蝌蚪
2、 小蝌蚪找妈妈
3、 小蝌蚪找到了妈妈
同学们齐读一下。
四、 范读课文
请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。【老师范读全文。学生边听边观察插图】
五、 学习第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）
同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。
（生读）

读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?
（生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）
是这样吗?
（生：不对，尾巴太短了）
噢，那就这样吧，可以了吗?
（生：可以了。）
奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”？
（ 生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些）
对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗？【出示教具】
大脑袋
（生：大大的脑袋）
宽嘴巴
（生：宽宽的嘴巴）
黑身子
（生：黑黑的身子）
小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。【让学生做手势
同学们，你们看他做对了吗？
（生：对了）
噢，你们看这个生字卡【指生字卡片】
你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我 们的中国字多有趣。写一遍好吗?
（生写甩）
恩！你们学得可真好！你们看，【多媒体】池塘里有多少蝌蚪？
（生：一只）
现在呢？
（生：十二只!）
对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢?
（生：一群!）
真能干！课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句？【引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式】
大家再齐读第一自然段。
下课。

第二课时
同学们好啊，吴老师看见大家非常高兴。在上节课，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并认识了我们的新朋友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢？小朋友们，结合你们昨天学到的知识，可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗？
（生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）【画图】
是这样吗？
（生：是）
那同学们发挥你的聪明才智，结合你们平常在书上或在电视上看到的，告诉我它的妈妈是谁呢
（生：青蛙）
对，看来你们的课外知识积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙【画图】
同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？
（生：没有）
青蛙长着黑灰色的身子吗？
（生:没有）
青蛙甩着长长的尾巴吗？
（生：没有）
恩，他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不认识他的妈妈，今天我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。
一、学习第二部分
1、学习第二自然段
同学们让我们大声的朗读第二三自然段‘
（生读）
同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？
（生：长出了两条后腿）。
对，长出了两条后腿
同学们看黑板，看老师画对没有。是这样吗？【画图】
（生：是的）
那同学们你们仔细看看第二自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？
（生：鲤鱼妈妈）
　　对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？
（生:想起自己的妈妈。）
对，他们想到自己的妈妈，小朋友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗？
（生：思念、难过）
那，哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来？
　　（例句：谁是我的妈妈呢？
　　我的妈妈是什么样儿的呢？
　　我们的妈妈在哪儿呢？
……　）
说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。
（生读）
现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小朋友做小蝌蚪，你们来向我打听你们的妈妈。哪位小朋友愿意来试一试？
（生：我、我）
那你们两个来。【分角色表演】
同学们觉得他们表演得好吗？
（生：好）
可是小吴老师却觉得他们演得不是很好呢！
（生疑惑）
大家仔细阅读我们的第二自然段，看看小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？
（生：迎）
对，那我们台上的两个同学———
（生：没有表现出迎的动作）
对，但既然我们指出他们犯得小问题那我相信他们下一次一定能做得更好，大家愿意再给他们一次机会吗？
（生：愿意）
恩！那我们在来表演一次。【分角色表演】
这次他们表演得好吗？
（生：好）
恩，老师觉得他们表现得也不错，那我们给他们鼓鼓掌。
（生鼓掌）【说明：在这里还会出现几种状况：一、学生表现出了“迎”的样子，二、是在学生表演后说他们表现得不好，这时老师应随机应变】
同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课文的插图，你觉得“迎”是什么意思？
【引出“迎”的意思：面对面的走到一起】
我们一起再来把这一段读一遍。
（生齐读）
同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样
（生：四条腿，宽嘴巴）【板书：四条腿。宽嘴巴】
2、学习第三自然段
哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续游啊游，过了几天——
（生：又长出了两条前腿。）
哦，又长出了两条前腿
谁来帮老师画画？
（抽生画图）【画图】
他画对了吗？
（生：对了）
　 小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？
（生：乌龟）　　
这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？用课本上的语言告诉我。
(生：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”)
大家体会一下。小蝌蚪是怀着怎么样的心情对着乌龟喊妈妈的，乌龟又怎么说的。现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
（生分角色朗读）
同学们，你们觉得那边读得最好？
（生纷纷说自己那边读得最好）
那你们再交换读一下。
（生读）
你们读得都很好。我们再来读读这一段
（生齐读）
这一段了的“追”是什么意思啊？同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别？
你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？
（生：因为他们看到乌龟有四条腿、阔嘴巴）
那乌龟是他们的妈妈吗？为什么呢？
（生：不是，因为。。。。。）
你说得很对，老师总结了一下他说的话，小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。
那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？
（生：乌龟说它们的妈妈头上有两只大眼睛，披着绿衣裳）
那老师又有疑问了，鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，到底谁说得对?
（生：都对!）
恩！你们说都对，那如果小蝌蚪要找妈妈，该按什么样的条件找啊？
（生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。）
这些条件组合起来，也就是——青蛙！
那同学们再把这两段齐读一遍。
（生读）
2、学习第三部分。
同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊？
（生：4、5、6自然段）
那同学们大声的自由朗读这三个自然段。
小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？
（生：尾巴变短了）
恩，他们的尾巴变短咯【画图】
　 小蝌蚪遇见了一只大青蛙小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
（生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服）
　 同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
　　（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
　　妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！）
你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试？
（生：分角色朗读。）
同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗？
（生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。）【板书】　　
这个句子可真美啊！如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？
（生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？
（生：蹲　　披　　露　　　鼓）
　 【板书：蹲　　披　　露　　　鼓　】
这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
（生：意思就不一样了）
对，意思就和之前的句子不一样了。我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？
（生：喜欢）
那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。【指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。】
现在小蝌蚪已经长成了青蛙， 它發生了什麼樣的變化呢？
（生：尾巴已经不见了）
哦，尾巴不见了【画图】
你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？
（生读）
已经是什么意思？自己结合课文想一想。
（生：事情完成了或时间过去了的意思）
你们可以用“已经”说一段话吗？
（生：。。。）
小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文
【学生自学课文最后一节】
三、收尾，总结
同学们我们这篇课文可算是学完了。你们再一起朗读一下全文。
（生读）
同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句，把我们的青蛙写得可真美！如果你是青蛙，你准备怎么介绍自己呢?
（生上台说话）
小蝌蚪怎么找妈妈的，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
（学生默读，准备复述。）
下课。