新课标下的作业批改之我见.doc

新课标下的语文作业批改之我见
黄金花
作业的布置与批改是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，目的是督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能，是检查教师的教学和学生的学习的效果。就语文科来说，作业形式是多样的，如何布置与批改作业呢？下面我就谈谈自己的做法。
一、背诵作业的检查
对于背诵作业，我在教学中是这样做的：凡是要求背诵的段落、篇目，我都在课本目录上做上标记，然后要求学生背诵并拟出应该完成的时间，（对于不同层次的学生完成的时间不同）并进行抽查、检查。对完成好的给予表扬，完成差的给予指导和鼓励，并帮助和指导他们完成背诵。对于课外阅读，我一般推荐与课文内容拓展有关的书籍。从而让学生在阅读的过程中去发现真、善、美，培养积极向上的人生观、价值观，同时也积累提高了语文素养。
二、书面作业的批改
书面作业的批改、检查在教学中是至关重要，老师要把作业批改与个别辅导结合起来，因人而异。我的作业的批改一般要经过“批——改——查——改”四个过程。批，就是老师对学生做的作业进行评判，做出正确与错误的判断。改，是让学生自己改正老师批改标出的作业中的错误，这一阶段是让学生自己去寻找错误的原因，让他们有一个重新审识的过程，从而自己得出正确答案。查，就是老师检查学生改后的作业，在查的过程中要对学生的作业再次审批，如果有错误，那就要对学生进行个别辅导，要让学生明白错误的原因，切忌只改而不讲。对学生作业的批改评讲要及时，切记不要把错误的答案写在黑板上强调。这样会发生误导，强化错误。应只强调正确答案才能收到良好的效果。这种作业的批改过程，既让学生独立完成了作业，掌握了知识与技能，又让老师及时了解了学生掌握知识技能的程度，更有利于因材施教。当然也可以让组长改或学生互评互改。不过老师一定要把好关，培养得力助手，不能撒手不管，放任自流。
在批改作业时，我尽量不用“×”。因为作业本上满是“×”，就会使学生产生消极态度，甚至丧失学习信心。对学生更改难度大的错处要多给予更正，对学生更改难度小的，可给他注上“？”或“~~~~ ”之类的符号，待学生更正后再给“√”。实践证明，这样做有利于激发学生的学习积极性，增强学生的自信心。
三、作文的布置与批改。
作文教学在整个语文教学中是至关重要的一环。对于作文，我遵循一个原则，就是要多练。首先，为了多练，培养学生写日记的习惯，内容自选，字数不限。日记每周检查一次，全批全改，并写批语与学生交流思想，指导写作技法。其次，是对于学生的习作，老师精改或学生互评互改，每两周一次。一入学我就注意培养学生作文的兴趣，书写评语时应实事求是，多用鼓励性语句。否则，学生就会害怕作文，就不会认真去写，用心去写。
四、口语交际、综合性学习活动课的作业布置。
口语交际、综合性学习活动课的作业主要是查阅搜集资料、整理交流资料。通过活动的开展，培养学生对语言文字的掌握、运用能力，锻炼学生的口头表达能力，通过社会调查，让学生去感受生活，体会生活，同时也培养了学生搜集材料、整理材料的能力。这类作业要提前一、两个星期布置。给学生充分的时间完成。我把它叫做“弹性作业”。例如，综合性学习活动课，《寻觅春天的足迹》的作业布置是这样的：把学生分成三个大组，做如下分工：
第一组：编一辑“自然日志，对二十四节气有了解，并观察当地的植物或动物的生长和活动的情况。搜集相关的谚语。组长负责把以上的内容整理编辑。
第二组：收集歌颂春天的诗歌，散文等文学作品，反思体验，用自己喜欢的方式写出自己对春天的热爱之情。组长负责督促完成、验收。
第三组：创作一幅诗画，诗配画或画题诗，组员之间互相切磋，品评揣摩，合作完成。组长负责督促完成、验收。
活动课上各组派代表展示自己搜集整理的相关材料、完成的作品。通过电脑课件的形式或文字、图片资料展示，评审团根据三组同学的综合展示，评选出最佳小组。

在教学中，我做到精选作业，有机地把常规作业和弹性作业搭配起来，要求学生做的作业，自己必须先做，而且从多个角度去分析作答，从来不拿着教参或标准答案，照本宣科去给学生对答案。要求学生背过的古诗文、现代诗名篇，自己要先背过，这样可以在讲课过程中旁征博引，运用自如。在检查学生背诵、默写作业时就能做到心中有数，准确无误。