实施师生互动提高课堂效益.doc

实施师生互动，提高课堂效益
传统的课堂教学，许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。传统的教学论观点把教学活动定性为一种“特殊的认识活动”，完成认知目标成为课堂教学的中心或唯一任务。这种只见知识不见人的教学观，忽略了课堂中师生的思想、情感、态度、价值观的存在，没有认识到课堂是师生生命活动的重要组成部分，随着课程改革的进一步推进，师生互动开始更多地被人们所关注。师生互动的教学模式，完全打破传统教学的“满堂灌”，使学生的学习方法从单纯的“接受型”转变到具有创新意识的“探究型”，因此，为提高课堂效益奠定了坚实的基础。
建立新型的师生关系，是实施师生互动的关键
实施师生互动， 必须改变多年以来有传统教育思想形成的师生关系。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，建立更加平等、更加融洽的师生关系。教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
   在师生互动的过程中，离不开教师的感染力。教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。课堂是一个特殊的社会群体，课堂教学的过程实际上就是一种人际互动的过程，课堂教学的参与者是具有独特性、自主性、能动性和创造性的独立的主体——教师和学生。不管是对于教师，还是对于学生来说，课堂活动都是他们人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分，而情感是生命的社会性意义所在。所以，师生双方在课堂上主要是以情感作为载体进行交互影响的，师生互动的实质是师生主体间情感的互动，是教师和学生两个主体之间借助于一定的客体，产生情感的交互作用，以及由此带来的心灵激荡、思维碰撞、生命体验的过程。
要使自己的课堂真正做到与学生互动，达到上述所阐述的水平，建立平等的师生关系是必须的，否则，教师就不可能以自己的感染力打动学生，实施师生互动的教学模式也就是一句空话。由此看来，实施互动的教学模式，建立新型的师生关系是关键。
如何创设课堂积极的师生互动
课堂中师生活动的基础在于情感的沟通和相融，只有情感上的相融，才能调动兴奋的情绪，触发师生的灵感和创造力，使课堂变得富有生气和乐趣，充满智慧的挑战，使师生感受到成长的喜悦和生命的灵动。要创设课堂积极的师生互动，就要在以下方面下功夫。

首先，教师要欣赏自己职业。目前，许多教师在课堂教学中不注意或未能寻找出学生的兴趣切入点，无视学生的情感和需要，不考虑学生的疑问，表现出对学生的漠不关心。这些教师之所以这样，很大程度上源于对自己教师职业的错误认识。很多教师把自己所从事的职业看成是进入生活或者获取地位的一种基本手段，以此获得一份固定收入，用以维持生计。基于此，他把自己看作是知识的搬运工，把教学看作是循环不已的简单重复。所以，我们要帮助教师重新认识自己的职业，重新认识自己活动的领域——课堂的价值。对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，如果一个教师一辈子从事教学工作，就意味着他生命中大量的时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的构成。我们要使教师意识到，课堂教学不只是为学生的成长而付出，也不仅仅是完成别人交付的任务，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。如果一个教师意识到了这一点，他就不会让自己生命的园地荒芜，他会倾情耕耘，他会在课堂上充分感受生活的完满和意义的充盈，这样，激情就会在他胸中澎湃，诗意就会在他心中流淌。有了教师的激情，有了教师的诗意，才能唤醒学生的激情，学生的诗意，这样的课堂才不是沉闷的，不是枯燥的，而是充满了师生之间心与心的交流，情与情的相融，充满了灵气，充满了成长的快乐，师生之间情感的互动才能真正实现。
其次，师生在平等的环境中交流。课堂上师生之间的互动主要是借助于语言，通过师生之间的对话实现的。但是，那种简单的教师提问，学生回答的形式并非真正的对话，因为在这种形式下，总是包含着某种教师的权威在内。对话意味着师生之间精神上平等的相遇，意味着师生心灵的自由，意味着平等的师生关系。在对话中，允许学生表达疑惑，允许学生表达不同的观点，教师不能以“训导者”的面孔出现，简单地否定学生。通过这样的平等对话，学生感到教师能够倾听自己的见解，尊重自己的意见，才会从心底接受教师的看法。这样，也就做到了师生互动。
　　再次，大胆地进行课堂管理。每一个教师在承担教学任务的同时，也担负着课堂管理的任务。积极的、健康的课堂应当给学生一种归属感、安全感，让学生感到自己被接纳、被重视、自身的价值和能力能够得到承认。被接纳或者说归属感是人类最基本的需求，每个人都需要归属于一个群体，感到自己被群体中的其他成员接纳。接纳学生意味着承认并且赞赏学生的内在价值，这并不是要求教师必须喜欢每一个学生，但是，教师必须无条件地接纳每个学生，学生可以不付出任何代价地被接纳。在这样一种课堂氛围里，学生能够感受到教师对自己的认可、关注，同伴对自己的支持，这样，学生才会感到心灵的安全与自由，才敢充分释放自己的感情，表达自己的观点。试想，在一种紧张、不安的环境中，学生哪里能与教师发生积极的情感互动呢?思想政治课是育心的课，如果学生总是把自己包裹起来，不敢表达真实的自己，教师不了解学生的真情实感，所有的教育都只能是以空对空，没有任何实效。所以，教师要以一种民主、开放的态度，合作、宽松的方式进行课堂管理。如果我们的政治课堂能够建立起一种充满信任、理解、真诚、关爱、尊重、宽容、接纳、期望、自由的关系氛围，就能使师生之间发生积极的情感互动。
　　　由此可见，只有激发起内心的情感，学生才有学习的兴趣，只有建立起师生之间积极的情感互动，课堂才会充满生气，令人鼓舞。新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。由此，今天的思想政治课课堂改革就要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，这样，才能提高课堂活力，促进课堂教学的生成性，以提高课堂教学的实效。