1、《背影》教学设计
梓桥中学——周伏兰
【教学理念】现代散文的教学，担负的既有阅读教学的任务，又有情感教育的使命，甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以，我们的教学既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在此基础之上，关注思想情感的表达，体会朴实的语言中所饱含的深情，通过抒写真情的活动引导学生我手写我心，我心抒我情。
【教学目标】
2、
根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的记实散文的文本定位，确立以下教学目标：
1．把握内容，理解文章关键语句的含义。
2．学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法。
3．体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。
【教学过程】
教师活动
学生活动
一、情境导入，营造氛围
出示：微型小说《儿子眼中的爸爸》
5岁：我爸无所不能，我爸无所不知
10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样
14岁：别太在意我爸。他是一个老古板
20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无药可救
25
3、岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道
30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富
40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验
50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的。
从这篇文章中，你明白了什么？……
小结：随着时间的推移，我们对爸爸的看法一直在变，其实爸爸的爱一直没变！
学生思考、讨论、明确
……
二、美文品读，抓住感动点
1.朗读文本
教师配乐朗读，将情感的氛围营造得更加浓厚。
4、
2.概括文意
教师指导概括文意的方法
3.抓住感动点
学生自由朗读，初步感受文本内容。
学生概括文章的主要内容，同位交流，并指名学生回答……
学生再读寻找……
三、你诵我读，体悟亲情
重点赏析第二次“背影”
（在一次次的朗读中去品位和赏析）
（1）这是对人物的什么描写？
（2）从什么角度写的？……
（3）这样写体现了一个父亲什么样的感情？
3.追溯感动本源，走进作者的内心。
赏析文章中描写的第二次“背影”的同时，对学生进行追问，为什么父亲为“我”买橘子的“背影”，会让“我”一个
5、二十岁的年轻人感动得热泪盈眶？二十岁，应该说正是和父辈人产生强烈叛逆心理和行为的年龄，文中是不是有更加深层的背景和原因呢？
4.听读慈父孝子，再次感动
用自己最真挚的情感朗读文中的第二次背影；
听《背影歌》。
1.你诵我读
小组内朗读交流，说明理由，并有感情地朗读出来。
组长挑选一人在班内进行交流。
2.在感动中体悟亲情
有感情的朗读自选片段……
（尤其留意父亲的四次“背影”和儿子的四次“流泪”，还有有关父亲的五次语言描述。）
黑色的背影：黑色、深青色
蹒跚的背影：走、探身、爬
努力的背影：攀、缩、微倾、
学生讨论……
让
6、学生由此以小组为单位展开讨论和探究，深挖看似简单而平直的爱子行为背后那深刻的社会背景、当时已不堪的家境和父亲那难以诉说的心境。
……
学生朗读……
四、走进我们的内心
1.寻找我身边的父爱
氤氲着浓浓的亲情，去寻找我们自己身边的父爱。“父爱是一座山，深沉坚定。”请同学们寻找自己忽略了或者是习惯了的父爱，毕竟爱还是需要说出来的。
学生写作……
2.展示学生作品中多样的父爱……
五、一句话，诉衷肠
在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得更高更远……
所以面对如此深爱我们的不善表达的父亲，请同学们对他们喊出你们心中的爱，回家对爸爸说出你最想说的一句话，或者就发自肺腑地道一声：“爸爸，我爱你！”
因为爱，需要我们说出口。
在《父亲》这首歌中结束这堂课。
学生沉思默想……
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