1、
《找骆驼》教学设计
【教材分析】
《找骆驼》这篇课文是人教版小学语文三年级上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。
【学情分析】
三年级学生作为中年级的起始阶段，开始学习略读，粗知文章大意，初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作
2、用。
【设计理念】
这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开教学。
【教学三维目标】
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，知道课文写了一件什么事。理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
2、过程与方法：分角色朗读的方法加深理解。填补、运用提示语，把握人物情态，促进语言积累，升华思想认识，发展语文
3、能力。
3、情感、态度、价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。
【教学重点】
反复读和理解老人与商人前后的对话，从后面的对话中证实结论的正确，是观察与推断的结果。
【教学难点】
理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谜语揭题，激发兴趣
1、猜谜语：沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。
2、学生自由交流对骆驼的认识。
3、板书课题。
二、明确学习要点
1、今天我们一起来学习第十六课：找骆驼。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学？
2、学习提示让我们思考什么问题？（问题一：商人丢失的骆驼有哪些特点？问题二：老人是
4、怎么知道骆驼的这些特点的？）这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、根据学习提示，练读课文对话，解决问题一
过渡：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请标上记号。（生自读并标注）
1、学生自读课文，边读边思考问题一。
2、汇报交流。
（1）老人说出了走失骆驼的几个特点？（三个）
（2）商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？
3、分角色朗读。
（1）现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名学生扮演）
（2）再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化？（着急—高兴—生气）（老人说的骆驼
5、的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。）
四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二
过渡：我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢？一起来学习第10自然段。
1、学生读第10自然段，完成表格。
骆驼的特点
老人的根据 左脚有点跛 左边驮着蜜 右边驮着米 缺了一颗牙齿
2、师生交流表格完成情况。
出示句子一：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
（1）哪些是老人看到的？得出什么结论？板书：脚印右深左浅
（2）为
6、什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)
（3）练习：加上“因为……所以……”说这句话。
出示后两个句子：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
（1）自学讨论：(方法同上句)板书：左有蜜右有 树叶的牙齿印
（2）用“因为……所以……”说话
小结：板书：仔细观察 认真分析
3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼？（果然）
五、填补、运用提示语，把握人物情态，促进语言积累，升华思想认识，发展语文能力
1、提示语能使表达更
7、具体，语言更生动，为什么作者省去不用呢？（省略了提示语，更能表达商人的急切心情。）
2、将添加提示语后的对话与原文对照朗读。
3、在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人再去见老人，会说些什么？你能加上合适的提示语写下来吗？
六、回顾全文，总结
1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到了很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇到事情你会怎样做？
2、齐读全文。
七、作业布置
完成课后练习。
八、板书设计
16、找骆驼
老人： 仔细观察 认真分析 得出结论
看见 脚印左深右浅 左脚有点跛
又看见 左有蜜右有米 左驮蜜右驮米
还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿
教学反思：
在本课的教学中我注意到了这一点。在引导学生理解骆驼特点、老人是怎么判断出骆驼特点的过程中，我教给了学生联系上下文理解词语、联系上下文读懂内容、抓住人物说话的修饰词语以及想象当时的情境读好人物对话等方法，这些方法，帮助学生提高了阅读能力。
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