课堂---我们生命起舞的地方关口初中杜丽.doc

课堂——我们生命起舞的地方
关口初级中学 杜丽
为期半个多月的培训转瞬即逝。这次培训我深深地被名师们对教育教学中的精辟见解所折服，更被各位教师的参训热情所感染。收获颇多，仿佛置身于一场思维的盛宴。
“在细腻妥帖的字里行间里玩味儿”。这是邱俊老师在《让情趣之花悄然盛开》的讲座中的话语。语文的魅力在于语言给人美的享受和想象的空间。“语文不是无情物”，它本身就栖居着浪漫和诗意，作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”带我们到庐山一睹瀑布的雄奇壮观；王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”让我们顿生思乡之苦；杜甫的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”使我们看到了一幅莺飞燕舞图；更有于谦“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”令我们明白做人的高尚情操……语文教材，蕴含着语言、情感以及思维发展的无限空间。我们要发挥教材的优势，引领学生在语文学习中积累语言、内化语言、运用语言。因此，教学中，不仅要运用各种教学手段，使教学更加丰富、具体、生动，更要静下心来，使教学实实在在地彰显语言文字的魅力。
“在新颖独特的教学设计中创新”。教学是教师教与学生学的统一。因此我们可以说，教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程。
课堂教学的最大优势正是高度集中地进行知识的积累；正是师生之间、生生之间丰富情感的充分交流、感染和共鸣；正是教法向学法的逐步转换，学法的尝试运用、熟练的过程；正是学生学会学习和学会创造能力的早期实践和成功体验。因此课堂不该是一个封闭系统，也不是拘泥于某些程式化的设计。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有艺术性的教学设计就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们始终处于最佳状态。教师成功的教学设计，是提高教学质量，提高学生语文素养的一条重要途径。
“在富有激情的情感投入中升华”。语文的魅力就是要让课堂充满情感。只有学生对课文入情入境，对语言文字能评赏玩味，学生才能亲自体验到更多、更深、更妙的情感，学生才能够与作者产生共鸣，甚至有创新的理解。那么朗读就是使学生融文于情的最直接、最有效地方法。朗读是学习课文的根本，语文课堂是以读贯穿全文，学生只有边读边想象，把抽象的东西还原成画面，才能感悟到文本的内涵和情感。俗话说：读书百遍其义自见。说的就是这个道理。所以在语文教学中，教学动态过程可以变换各种方式的读来调动学生入情入境，激发学生的学习欲望。在有情感投入的朗读中，感受文本及作者的情操。
“在活跃轻松的自主环境氛围中延伸”。提起语文，就会想到枯燥乏味等毫无生机的词语。难道要真让这种思想继续弥漫吗？那么我们又该怎样让我们的语文“活”起来呢？新课改的教育理念提出要让学生学会自主学习。提倡教为主导，学为主体的教育理念。这无疑为我们的语文课堂指出了一条明路。学生是教育教学活动的全部角色，既是主角也是配角，既是演员也是导演，既是演员也是观众，既是创作者也是评论家。在这样的课堂教学中，学生的天性得到自然伸张，学生的个性得到自由发展，学生的创造性得到充分展示。学生在展示其个性和创造性的同时，必然获得无穷的愉悦及成功体验，这一切又必然转化为无穷的创造动力和创造才能。同时，教学中教师个性和创造性的表现，又为学生发展个性和创造性提供了良好的诱导、示范、催化作用。因此，准确定位师生关系是语文活而不乱的重要保障。
“在恰当好处的真诚评价中激励”。教师应尽力做到待人至诚，与学生平等相处。师生关系和谐，让学生和教师交谈时感到心理安全，心理自由，即使回答问题有错误，也能得到教师的指点和鼓励，学生到处可见教师灿烂的笑容，亲切的笑脸，到处可听到“你真行!”、“你讲得真棒”、“大胆些，老师相信你一定能行”等鼓励赏识的教学评价语。给学生一个“展示的课堂”、给学生一个“交流的课堂”、给学生一个“开放的课堂”、给学生一个“感悟的课堂”。使学生体验成功的快乐。从而调动起学生学习的积极性，培养学生听说的能力，激发学生的创造能力，放飞学生的个性发展。也让教师有“送人玫瑰，手有余香”的愉悦之感。
语文课是细腻又深刻，美好又真实，新颖又严谨的，是充满人文主义教育和审美教育的，是启迪学生智慧，引领学生理想的多元文化。作为一名初上讲台的语文老师，前面的路是曲折的，甚至是泥泞的。我是师者，更是学者，不停的学习才能跟上时代的步伐。我会在这条道路上不停地探索，努力的为自己的课堂画上五彩的一笔。