1、三联永恒学校小学部公开课教案
时 间
2014.10.21
学 科
数学
上 课
教 师
肖婷
教 材
五 年级 上 册
第五单元 第一课
课 题
分数的再认识（一）
课 型
公开课
学段目标
通过学习活动，让学生亲身整体与部分的关系，培养学生的整体。
单元目标
1、 使学生进一步认识分数，体会整体与部分的意义，了解分数的意义，基本性质以及分数单位。
2、 会找最大公因数，最小公倍数，会根据分数的基本性质约分。
3、 使学生能够在具体情境中，指出分数。
教学目标
1、在具体情境中，进
2、一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。
教学重点
体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同
教学难点
体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同
教学准备
课件、水彩笔
学生分析
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。因此，课堂教学中可以放手让学生主动探索，在学生探索的基础上，教师再作一些适当的指导，已达到更好地教学效果。
设计理念
使学生在学习生活中，感受到生
3、活中处处有数学，并获得积极的情感体验，进而激发学习兴趣。
教学设计
设计意图
教
学
过程：
一、 复习导入
1. 请大家猜谜语，一个数分上下两部分，中间一条线。这个数是分数。
2. 复习以前学习过的分数表示的意义是什么。
3.课件显示图形，学生说分数。
4.对于整体1的理解。
5.根据学生的意见，与学生交流。
“整体1”可以表示一个物体也可以表示几个物体。
二、探求新知
活动一：3/4可以表示什么？画一画，说一说
1. 学生先自己画。
2. 组内交流。
3. 选代表说
4. 总结：把一个
4、整体平均分成4份，其中的3份。
活动二：一个图形1/4的图形是▆▆，请画出原图形
5. 学生先自己画。
6. 组内交流。
7. 选代表说
8. 总结：1/4表示的意义是“把一个整体平均分成4份，其中的一份”，所以整体1是四份同样的。
活动三：拿出铅笔的1/2.
1、 拿出事先准备的铅笔袋，取出所有铅笔的1/2.
2、 学生自己拿出自己所有铅笔的1/2.
3、 交流所得。
4、 全班汇报交流反馈。
5、 提出疑问：为什么都是拿的1/2，可是拿出铅笔的数量却不同？
6、学生回答，总结：整体不同，分数所表示的数量也不相同。
三、巩固练习
数学书上64页练一练的第2、3
5、题
1、 让学生先完成。
2、 全班订正交流。
四、课堂总结
师：今天你学了什么？你有什么收获？
在复习已有知识的同时，以活动的形式引入新知识的学习，增加学习乐趣，引导学生发现问题
体会分数具体所表示的意义
体会部分与整体的关系，进一步理解分数。
让学生在活动中体会到，整体不同分数所表示的具体数量也是不同的。
再次体会分数的意义
让学生在总结过程中获得知识。
创
新
练
习
唐僧让三个徒弟去摘水果，摘回来后让他们拿出所有水果的1/2，孙悟
6、空和沙悟净都拿出了4个水果，只有猪八戒拿出了3个水果。唐僧认为是猪八戒偷吃了，猪八戒很冤枉，你能为他洗刷冤屈吗？
在学习了分数的意义后，借助有趣的情景，再次让学生了解到整体不同所表示的具体数量也是不同的。
板
书
设
计
分数的再认识（一）
3 表示把一个整体平均分成4份，取其中3份。
4
板书简单、明了
课
后
反
思
整个过程教师不能硬性规定，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，而且，还改变了“问→答”这种师生之间的单向交流方式，引导学生在合作中探索，在交流中发现。在此过程中，教师只起到了组织者、指导者、点拨者和促进者的作用，充分发挥了学生的主体性、积极性、创造性，使学生真正成为发现者、探索者。同时，也使课堂教学做到了不仅关注实现知识技能领域目标，更加关注实现发展性领域目标。
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