六（2）班语文第二单元综合质量分析刘莉.doc

2015-2016学年度第一学期语文学科六年级
第一次综合测试质量分析报告
一、 基本数据分析
班级
授课教师
在籍人数
考试人数
1-2年级
3-6年级
1-2年级
3-6年级
1-6年级
1-6年级
90-100
85-100
70-89
70-84
60-69
60以下
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
六（2）班
刘莉
42人
41人

7
17．07

27
65.85
6
14.63
1
2.44

总计
刘莉
42
41

7
17.07

27
65.85
6
14.63
1
2.44
二、卷面情况分析
题号
应得分
实得分
正确率
针对本题成绩或问题的分析，用典型学生或典型事例说明
一、产品发布会。
287
235.5
71.07
有12个学生只得了4分，主要原因是学生没有抓住信息中对产品的概括的关键句子，还有1个学生全题只得了2分。
二、单项选择题。
410
340
82.93
得8分的有13个学生，得6分的有3人，得4分的有3分。其中第一题有15个学生选择错误。
三、判断题。
625
432
70.24
得12分的有14学生，得9分的有17个学生，得6分的有3个学生，得3分的有1个学生。
四、按要求补充句子。
164
132
80.49
这题有8个学生没有读懂题意因此在写句子中没有按要求做，因此没有得分。
五、根据所学内容填空。
328
328
100
正确率是百分之百，对课文的名人名言，古诗的积累掌握很好。
六、阅读下面语段，完成练习。
1066
733
68.76
得24分的有1名学生，得23分的有3名学生，得22分的有6名学生，得21分的有3名学生，得20分的有4名学生，得19分的有3名学生，得18分的有4名学生，得17分的有3名学生，得16分的有2名学生，得15分的有4名学生，得14分的有3名学生，得13分的有1名学生，得11分的有1名学生，得10分的有1名学生，得7分的有1名学生，得4分的有1名学生。
七、习作。
1230
960
78.05
得26分的有3名学生，得25分的有5名学生，得24分的有19名学生，得23分的有4名学生，得22分的有5名学生，得21分的有4名学生，得18分的有1名学生。

三、成绩水平差异分析统计表
班级
授课
教师
在籍
人数
考试
人数
平均分
合格率
优秀率
最高分
最低分
标准差
六（2）班
刘莉
42
41
77.09
97.56
17.07
89
56
7.06

——
总计
刘莉
42
41
77.09
97.56
17.07
89
56
7.06
三、质量优劣原因
1 这次练习中，基础部分丢分还是比较严重，从上面数据可以看出学生不能灵活运用所学知识，对题意的理解很差。
2 经过一段时间的训练，孩子们对新闻播报室的题型较熟悉，这次有了很大的进步。但是相对于优秀班级而言，他们存在的差距非常明显，这说明孩子在听写训练中对关键材料把握不够准确，书写语言不完整不正确的现象很严重！要针对性地进行训练！
3 判断题成了我班学生的薄弱环节，学生的辨析能力存在着很大的问题，在思辨过程中体现得知识点掌握不熟练，识记不准确的现象非常多。在教学和平时的练习当中要注意对学生的思维进行训练，帮助孩子进行思维训练，提高孩子的思维辨析能力！
4 阅读方面，课外语段做得非常糟糕，这跟孩子们的理解能力与概括能力不强有很大的关系，同时答题不完整，考虑不全面是一个很重要的问题。阅读主要丢分还是对句子的体会和对文章的理解上以及文章的写作顺序和照应的写作方法上。
5 习作上存在的问题还是非常大的。在理解题意，解读题意上出现审题错误的孩子还比较多，有9人之多。特别是学困生，2人的作文只有10分。26人的作文处于基本及格的水平，仅仅能够勉强扣准中心，叙述不够具体，文章没有什么亮点。
四、改进措施及建议
从备、教、辅、批、研、考、析等方面提出具体意见。
1作为一名语文教师，还是应在自身上不断提高自己的专业水平上下功夫，每堂课要认真研读教材，备课上多下功夫，这样才能提高课堂质量做好课后反思的工作。
2注重课堂教学的质量和课后练习的反馈结果，保障学生能够做到认真听讲，仔细书写，帮助学生养成良好的学习习惯。
3本班学困生较多还是不能放松对他们的辅导，特别是对那些家长不能辅导、没有时间辅导的孩子，我们老师更要多花精力，耐心地辅导他们。还要和家长多沟通，从多方面来努力，提高学生的能力。
4学习习惯的养成是一个长期的过程，注重对学生的各项习惯的培养，引导孩子养成良好的习惯，还要做到持之以恒。
4充分利用各种信息途径，培养学生阅读的习惯，并且引导他们怎样去阅读。同时也可以提高他们的写作能力。
5培养学生开始看新闻，写新闻关心时事的习惯，让他们在生活中去学习语文。
6坚持“学为重点，用为核心”，鼓励孩子们运用语言文字表达自己的观点和想法，培养孩子观察生活，书写日记的习惯。