1、认真、思考、反思、超越
——读贲友林的《此岸与彼岸》有感
这个暑假我仔细拜读了数学名家贲有林老师的《此岸与彼岸》。这是一本“数学教学手记”，在读完后有了“受益非浅”的感受。
第一个感受是钦佩。
很佩服他的认真，对自己的认真，对学生的认真，对事业的认真。当我再次翻阅，静下心来，才发现贲老师的这本数学教学札记其实就是写给像我一样的年轻老师看的。贲老师从一个普通的农村小学教师成长为一个国家级的名师，他从教17年以来在全国29个省、市、自治区的教育报刊上发表了600多篇文章，平均每个月要发表3篇文章。更可贵的是，他有一颗持之以恒的心，从2002年初
2、开始，他天天坚持写教学手记，至今已积累了上百万字的“教学手记”。作为教师我们每一天都在做着平凡的工作，教书，育人，而有人就能把平凡的事情做的不平凡，试问，有几人能做到每天写教学随笔，教后反思，教学日志？我钦佩他，是他坚持每天都在书写不同内容的平凡，把坚持看成一种责任，所以说，他成功了，这样的成功是必然的。哲人说：“机会往往光顾有准备的人”。看着《此岸与彼岸》我深深的体会和感应到了一位教师的朴实，一种思想的沉着、一种行为的坚韧、一种人生的品质。他以“前行中的瞭望”“摆渡中的回首”“跨越中的智慧”“探索中的课堂”为题写了四部分，每篇文章都或篇幅冗长，或短小精练，无不呈现出一种朴实和凝练的“记实+思
3、考”，来诠释他人生的追求，正如成尚荣所长地评价：贲友林是一个瞭望者、摆渡者、跨越者，他永远听从“彼岸”的召唤，永远寻找新的起点。此岸与彼岸的转换，让他成熟深刻起来，让他享受到人生摆渡的幸福，而幸福感又让贲友林有了今天教育界广为流传的这本书。我钦佩他在认真、执着中不断超越自我。
第二个感受是反思。
贲老师认真，还勤于思考，善于思考。在切实的课堂中记录着自己思想，记录着学生的思想，记录着点点滴滴。这是他的生活，这也应该是我们的生活，因为，我们都是教师，我们有着同样的职业。可是他做到了，而我们却没有。这就是差距。我们学校每个月的业务笔记常常使我困扰，“教学反思写什么？写教学反思有什么用？我不断的
4、问自己，无法用言语来回答，也无法很理性地予以梳理。曾经我也想写，可没有坚持写，贲老师认真地写了5年，那是一股什么劲在鼓动着他？带着满脑子的疑问，我细心地来研读起来。看着文章的内容、学生的作业，不停地在对自己说，这些不就是我们课堂上的所见所闻吗？平时，看到了学生的这些点点滴滴的错误，我没有细心地去追究里面隐藏着的学生的学习心理，以至于以后的学习中学生屡次犯着同样的错误！想到这里，我找到了答案。其实，教学反思、手记不就是一种研究性的行为吗？是对自己每天的教育教学的研究和分析，是指引我们今后教育教学的指明灯。我缺失的正是一种深入思考的精神。贲老师的反思常用两种格式“纪实+思考”，分两次完成。第一次刚
5、下课随时纪实，第二次课后到办公室或者家中，详细回忆记录。而他的思考并不是蜻蜓点水式的应景，而是入木三分的深刻。贲老师也不是从一开始就做得如此到位，要有效地思考，唯有读书。看得出来，下笔如有神，与他的阅读量是成正比的。而想想自己呢，读书太少！而且，还缺少一颗安静的心。正如贲老师自己坦言：只需要找一个借口，有一天不写，那就会有第二天、第三天……所以，他天天认真地坚持。
如果读一本书，会让我有一种顿悟，那么这本书就是深刻的！就是成功的！贲老师的书中没有华丽的辞藻，没有曲折的故事，有的只是我最熟悉的课堂，我最熟悉的学生。我也是数学教师，也同样接触了他所说的那些教学内容，我也思考，可思考的不够，没有他
6、那么的深刻；我也纪录，但不是经常，纪录的也不够有条理；我也有过整理，整理的却不够全面，更不能持之以恒。
我想，敬佩、自愧、反思之余，我们更需要激励，更需要奋进，他的教学之路，教学行为的确影响了我。我佩服他的同时，也在审视自己的不足。他提示了我如何看待教育，是一种积极向上的精神，是一种持之以恒的毅力，更是一种高度的责任心。
这也让我深深的领会到：我将在以后的教育教学中，以更为积极的情感去对待每一个学生，去对待每一节课，用激励性的语言去鼓励学生，提高课堂教学的艺术性和趣味性，为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境。要激发学生对数学课的兴趣。让学生去经历和体验成功，去探索数学问题，学到真正的数学。
最后用贲老师自序中的话语作为结束：
反思，链接着现实与理想，关注现实，指导未来；
反思，改变我的教育生活，使我成为注意自己的人，成为自己想做的人。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
