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从“愧疚”说起 让信任起步
石化三小：孙云
“老师，程安自己签的字！”
早晨，我刚进教室，语文组长就拿这程安的语文给我汇报。我昨天布置的作业中，有一项是要求：回家背诵课文，并让家长在书上签字，第二天组长检查。布置时我再三强调，小学生要诚实，不要代替家长签字。
“老师，你看，这根本不是他妈妈签的，一定是他自己签的！”
我拿着程安的课本，仔细端详着上面的签字，这是被工工整整地书写在课本顶端的两个汉字：“会背”，不是很漂亮、流畅，但一笔一划写得很规矩。单看这两个字，我也觉得不象一个成年人写的，他不具备成年人应有的流畅；但是那一向“潦草”的字体 ，也很难写出这样的工整。究竟是谁签的那 ？说实话，仅从这两个字，我也很难立刻找到答案。
当然，我还有办法。
“程安，过来！”
程安连忙来到我的面前，抬起头，一脸恐慌的样子看着我，“老师，怎——怎么了？”
“自己想想，为什么叫你过来？”
“老师，我不知道.”
“仔细想想！”我用手指了指课本上签的字，我用眼睛狠狠地瞪着他，心里越想越气，太不象话，竟然把我的谆谆教导放在脑后，真气人！
“老师，是——是我自己签的字。”程安的眼睛泛起了红润。
“为什么自己签字？”说着，“砰！”的一声，我把程安的书摔在讲桌上。
“不是的，老师！不是我自己签的！是我妈妈签的！你不信，可以给我妈妈打电话！我只是背得不太熟。”说着，程安哭了起来。
本以为问题已经解决，想不到陡然急下。
“那你刚才为什么说是你自己签的呢？”
“我怕——”
听到这句话，我不由得打了个冷战。
自己刚才真的把这孩子下着了？他真的害怕吗，以至于去迎合老师的问话？
“哎，怎么能这么鲁莽呢？”看着程安那依然不饱含泪水的双眼，那伤心的样子，我深深地责怪自己。他才转学到这个班一个月，我对学生家长并不是很了解，没有充分的调查，怎么就断定不是程安家长签的字呢？怎能就轻易地审讯学生，轻易地去伤害一颗脆弱的童心呢？都是自己不对啊！
我连忙帮程安擦干眼泪，感到程安红彤彤的小脸烫极了。抚摸着程安的头发不知道说什么哈，我轻声地说：“老师相信你！老师并没有怀疑不是你家长签的字。叫你过来，只是希望你回去认真背背，把课文背熟。”
“谢谢老师！我一定把课文背熟！”
听着孩子那一声稚嫩的“谢谢”，看着程安回去的背景，我的心中充满了愧疚：愧疚我这份迟来的信任，愧疚我不能在一开始就相信他，愧疚我太主观行事……
在“愧疚”之余，我也深深悟到：班级中的每个学生都是一个鲜活的个体，都有着自己的鲜明个性特点，都有着不同的需求，因此，对于不同的学生我们应该给予不同方面的信任。
一、理解——信任之道大本事。
正值天真烂漫年龄的学生，他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。如果不能理解和原谅学生犯错误，只是一味地指责学生。久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越“雷池半步”。其实，每个学生都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。我尝试着用日记为师生平台，倾听学生的心声，真正实现心与心的沟通。
二、尊重——信任之道大智慧。
爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”小学生的自尊心、好奇心、独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强，但是是非辨别能力都较差，难免做出一些令人头疼的事情。但只要我们信任孩子，尊重孩子，讲究一定的方法，许多事情都可以迎刃而解：首先，我对学生进行批评教育时，尊重学生的人格。不是厉声训斥，而是谆谆教导，有时我会摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀。使学生尝试亲近感，才能取得教育的效果。其次，我尽可能提倡学生民主，利用班会课，和他们共同商论班级中的大事。还会客观公平地对待每一个人，无论是好学生，还是差学生，犯了错误都一律对待。这样才能避免偏颇，才能促进每一个学生的发展。他们才会觉得你这位教师可信，进而听从你的教育。最后，我还会虚心向学生学习，对于学生在学习中创造出的智慧，我都毫不吝啬地说：“老师不如你，老师要向你学习”，这样让学生体验成功的快乐，从而获得更大的学习动力。更是我对学生获得成果的尊重。另外，班级中出了差错，我会进行自我批评，让学生意识到如何正确地对待错误。
三、宽容——信任之道大境界。
一是能容学生的过错：在我的班上有一条不成文的规定——“孙老师不批评主动承认错误的学生。”正是由于这条规定，我接受学生的一次又一次的自我反省：“老师，我们作弊了，请扣我们的分数吧！”“老师，是我不对，我不该骂他，更不该在墙上刻字骂他。”“老师，对不起，我作业没带。”……也正是在孩子们的反省中，我看出了他们承认错误后的轻松愉快，发现他们对待错误的积极态度。当然老师的宽容，并非姑息纵容，亦非无原则的迁就或放任，做到该宽则宽，该严则严，宽中有严，严中有宽。宽容不是对学生的过错无原则地袒护，而是对学生自我认识错误、自我改正错误的期待，以自己博大的胸怀去激励学生自己改正错误，发奋成材。二是能容学生的短处。对待学生的短处，最好的办法就是扬长以避短，有时用短亦会得长。我班一女生上课声音很小，一次发言后，我是这样评价她的：“你的声音虽然小，但是真好听！”当是我就看到她眼里放出的自信的光彩。善于发现每一个学生的闪光点，要给学生以成功的体验，让学生发现自己的价值。我们应当把注意力放在发现学生的优点上，去激励他们继续向优点方面发展，激励他们前进。只有宽容的教育氛围才有利于学生的全面成长和个性发展。
在这里我想说，彼此尊重、理解、宽容是信任的基础，是一种教育的智慧，这更是一种教育艺术。学生信任我，我信任学生，才能在我们之间架起了情感的桥梁！