促进小学数学教师专业化发展的几点思索.doc

小学教师专业成长典型案例评选

促进小学数学教师专业发展成长的几点思索

学校：颍西中心校代郢小学

学科：数学

作者：孙小放

促进小学数学教师专业发展成长的几点思索

学校：颍西中心校代郢小学 学科：数学 作者：孙小放

在当今教育空前发展的背景下，教师专业化是新世纪数学教育的重要标志，更是数学教育适应社会发展的必然结果.它的根本目标是提高数学课堂教学效率，使数学课堂教学达到更高的水平。为能有效促进数学教师的专业发展，本人在多年的工作中有些浅显的体会：
一、加强师德师风建设，促进教师师德提高
教师的敬业精神和师德是教师专业成长的首要问题。身为教师要坚持《中小学教师职业道德规范》，突出强调教师的敬业精神。教师的敬业精神主要包括一下几方面：一是敬业责任感。心中无责任意识就不可能真正献身教育事业，教师要有强烈的责任感，更要尊重和关心身边的每一位学生，要有求真务实、奋取前进的工作态度。教学中要认识到师生交流的必要性、把握住师生交流的主动权100%掌握在教师的手中。关心爱护每一个学生，不是简单的关心他的学习成绩，而是要关心爱护学生本身的全面发展，使学生在身心健康的情况下健康成长。二是精益求精的敬业精神。作为教师要对自己身边的每项工作都精心策划，对每一个工作环节都要做到精益求精。让我们以认真负责、精益求精的态度，把每项工作做到更好，从而达成最佳的教育成果。三是要树立发展的意识。教育的前瞻性要求教师必须有不断发展的意识，提倡教育教学中教会学生学习方法，注重习惯的养成和方法的传授。时刻要有“为学生一生发展奠基，对学生终身发展负责，为祖国的未来而教育”的教育意识。
二、时刻保持极高的工作热情
最佳的工作效率来自于高涨的工作热情。很难想象一个对工作兴趣淡薄的人会全身心地投入工作。事实上只要努力去工作，再枯燥的工作，也会变得有趣起来；而再有趣的工作，如果兴味索然地去干，也会变得了无生趣。
去年，我校新调来了一位年轻的张校长就是一个工作热情很高的领导，他每天都带着微笑与青春的激情来到学校投入到学校的各项工作中去。每天，大家都能看到他拿着一把笤帚在操场上打扫卫生，开始的时候有部分老师不理解，一位校长怎能天天都在操场上打扫卫生，慢慢地都理解了他的深刻用意，只有时刻保持极高的工作热情，才能够全身心地投入到工作中去，只有这样才能感染熏陶学校的每一位教师都带着热情来工作，慢慢地学校的老师们都学着他那样，每天都生龙活虎的工作，才不会感到工作的乏味，从而每天都有新变化，每刻都有再进步的心灵冲动。
以残疾之躯创造生命的奇迹，被评为20世纪美国十大英雄偶像的海伦·凯勒说过：“当一个人感到有高飞的冲动，他将再也不会满足于在地上爬。”心中只有有了对工作想“高飞的冲动”，始终保持这种“高飞的冲动”的热情，才不会使我们茫然而漫无目的，才不会让自己生命的激情消失在碌碌无为的平淡中。
三、教研组的积极影响和培养
小学数学教师要想学到更多的东西，促进自己专业化发展，就离不开一个优秀数学教研组的积极影响和培养。首先，一个优秀的小学数学教师，在自己的专业成长发展过程中少不了数学教研优秀文化对自己的指导和影响。如：同组数学教师的教育理念，教学方法、学习方法、科研方法等对自己的指导和影响，以及优秀教师的敬业精神对自己的影响等。其次，经过自己踏实的工作，在工作上的出色表现得到学校和教研组的肯定，就有机会成骨干教师，成为学科带头人的培养对象，有效促进自己的专业发展。
在教研活动过程中我积极参与，收集了很多经验，也传播着很多经验。我们组总能“挤出”优秀教师的经验，“激出”青年教师的独特的想法。在教师专业化发展过程中我深刻体会到同伴的帮助是多么重要。
四、积极的进行教学反思
美国学者波斯纳指出：一个教师的成长=经验+反思。课堂是小学数学教学活动的主阵地，教师应当从教学中学教学。一个优秀的数学教师包括稳定而持久的职业动力、优异的课堂教学驾驭能力、教学内容的处理能力、与学生交往的能力、教学组织能力与管理能力、语言表达能力、教学科研能力、运用各种教学方法和现代化教学手段能力、对教育教学具有高度的自我调节和完善能力以及良好的性格，这都要在课堂上反复实践中磨练出来。数学课堂教学是数学教师专业发展的平台，在课堂上有成功、有失败，对于自己的教学活动，要把自己作为研究对象，研究自己的教学观念、分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。
教师的教学反思能力是教师专业成长发展和自我成长的核心因素，也是教师专业成长发展的重要组成部分。教师的专业发展过程也就是一个新手型教师走向胜任型教师，再从胜任型教师走向智慧型教师的过程。在这个过程中，离不开教学行为的深刻反思。教学反思可解释为教学回顾与思考，它是提高教学效率的最重要环节，教学经验的积累主要在教学活动的最后一个阶段“教学反思”的过程中获得。在数学教学反思过程中，不仅要反思有关知识、教学方法，教学过程，更要反思一开始是怎么引入的，走过哪些弯路，产生哪此错误，为什么会出现这些弯路和错误等。久而久之就可以总结出规律性的经验，这些带有规律性的经验都是今后教学的行动指南.在多年的教学过程中，我坚持教案写两遍：上课前写一遍，叫备课；下课后写一遍,叫反思。常言道：教学有法，教无定法。但是教学过程中数学教师一定要在有法中寻妙法。作为教育工作者，数学教师要有教学活动的创造性以及在一定范围内的自主权，而不应满足于在任何时候都充当学习的“样板”。
五、认真对待公开课
与日常教学相比，公开课不真实、有时有点不合实际，但它依然频繁地组织，也依然有许多教师来观摩，为什么？公开课之所以需要，归根结底，是它与日常教学有天然联系及其在一定程度上对日常课有提升作用。对教学来说，公开课是打破日常课教学习惯做法的一个契机。公开课把教师从日常教学的习惯情境中拉到一个需要特别关注的特殊情境，在这种情境中由于授课教师成为人们关注的焦点，于是，他不得不从日常教学的框架中走出来，不断反思自己的教学行为。这时教师与自己所要进行的教学拉开对于授课教师而言，公开课的经验多少会常常到其日常教学中，如果说日常教学是进行教学活动、完成教学任务、培养学生的主要活动。那么，公开课是教师自觉进行教学研究、促进自我发展的主要途径。“教师专业发展的实现会给教师带来自我生命活力的体验和专业满足感，进而增强对教师专业发展更为内在和执着的热爱之情，并进一步推动专业发展。”
古人云：工欲善其事，必先利其器。教师职业有专业、技术类职业的共同特点。通俗地讲在小学数学教师专业化发展的过程中要想有绝活，必须靠练；要想有绝招，必须靠想。为了学生的发展，高效率的课堂教学应当是我们一生的追求,教师专业化发展应是我一生的追求。