1、英语作业故事
小学英语作业设计原则
莱州市莱州中心小学 孙爱岩
教育的目的是要促成学生的全面发展，所以，我们教师不仅是在教学中要因材施教，在学生作业设计时也要做到时刻关注学生的学习情感，提高学生的英语学习兴趣。在设计学生的作业时，我们除了对不同的学生要有不同的要求，尊重学生的差异和保护学生的兴趣之外，还应注重学生作业时的合作性原则和自主性原则。
一、学生课前作业时的兴趣性原则。
对于英语学习中表现优秀的学生，在给予肯定的前提下在作业时要提出更高的希望，使他们在今后的学习中能够更进步；对于处于中间的学生，要给予更多的鼓励，给他们提供更多的发展空间，在他们遇到困难的时候给予及时的帮助；
2、教师在作业设计时要特别关注的是英语学习中表现差的学生，布置适合学生个体的作业任务，鼓励、支持他们，使学生能够不自卑，不气馁，使他们对自己的学习更有信心，再次点燃学生学习的兴趣，成就他们的学习动机。例如新标准英语（三年级起点）第六册Module 3 English Food的课前作业设计，因为本模块的话题是英国食物，和食物有关，因此作业设计时针对英语学习中表现优秀的学生我提出的作业要求是查找资料查找整理没出现在课本上的外国及中国的食物的单词，尽可能读出他们，并对比一下中外饮食文化的不同。对于处于中间的学生我们提出的作业要求是整理写出自己了解的中英食物名称，并配上图画。而对于英语学习中的学困生，
3、则要求他们回忆一下自己学过的或知道的英文食物名称，能说出即可。
二、学生课中作业时的合作性原则
马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”可见群体的重要性，在英语学习中，不仅需要学生个体的自我监视的调节，同时也十分需要小组的合作来完成一些任务。英语作业的合作性原则我们主要体现在课中作业布置上。在课堂中我喜欢采取小组合作的方法，以小组长为核心，开展学习活动， 布置小组合作完成的作业，如小组合作表演对话，采访调查作业，学生在合作完成课中作业的过程中既锻炼培养学优生的同时也帮助后进生提高，在合作中，培养他们学习英语的兴趣，让学生在互相帮助中得到学习收获。小组合作学
4、习我采取小组积分奖励形式开展，学生对此兴趣甚浓，特别是对后进生的课堂表现起了重要的作用，小组的督促对懒散的后进生也起到了监督的作用，达到共同进步。
三、学生课后作业时的自主性原则
传统的课外作业往往以教师为主导，教师布置什么，学生就得做什么作业，忽视了学生的需要、兴趣和个性的发展，而且我们在布置时通常没有注重学生的差异，用同一个标准衡量所有学生的作业质量，学生丝毫没有自主学习的意识和主动投入的热情。为此，教师应更新观念，变给学生布置作业为让学生自主设计作业。教师的角色也必须实现由“包办者”到“引导者”的转变，以及由“独奏者”到“办奏者”的转变。只有这样，学生的主体性才能得以彰显，其学习能力和创新意识才能得以发展。
例如学习了English Food一课后，我尝试让学生为自己选作业。学生觉着很新奇，大家都开动脑筋，集思广益，设计的形式丰富多彩：如自己制作单词卡片，教爸爸和妈妈学单词，听英语磁带并跟读三遍……我让学生从他们设计的作业中选择自己喜爱的方式去完成。在设计、选择和完成作业的过程中，学生的自主学习意识得到了加强。由于学生对这样的作业充满了热情，所以做作业时格外投入和专注，作业的质量和学习的效果也明显提高。
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