1、
教师姓名： 任素真 七 年级 生物 学科 上课时间：2016年 10 月 10 日
【章节和课题】 第二章第三节 生物圈是最大的生态系统
【教学目标】
1. 能够描述生物圈的范围。
2. 学会识别各种生态系统的类型和特点。
3. 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统
【教学重点】
重点：生物圈是最大的生态系统
难点：生物圈是一个统一的整体
【教学器材】课件
【问题预设】
1.学生在理解“生物圈是一个统一的整体”这一知识点时可能存在难度。
2.学生可能在各个生态
2、系统的特点和类型上，由于记忆不牢而出错
解决方案：1.多举例说明。2.多读加深记忆。
【知识铺垫】
1．生态系统的概念：在一定的________内、________与________
所形成的统一的整体。
2． 生物圈的概念：地球上所有的________与其________的总和叫
做生物圈。
【教材解读】
回忆生物圈和生态系统的概念（学案上面知识铺垫）
导入：是不是地球上所有的地方都有生物存在吗？生物圈的范围有多大呢？
一、生物圈的范围
1、自主阅读教材P26页----P27页：
（1）范
3、围包括：
（2）三个圈层的成分及主要生物
大气圈层：组成；生物
水圈层： 组成；生物
岩石圈层：组成；生物
操作方法：学生自己完成——公布答案
2、合作探究
（1）在水圈中，为什么大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中？
（2）人类的“太空之旅”说明了什么问题？
操作方式：学生组内讨论—问题展示—展示观点—其他小组补充观点—讲解
讲解：(1)水很深的地方阳光照射不到，植物没法生存，没有植物，整个食物链就缺
少最初始的一环，其他生物也就没法生存了。（2）人类的活动不只可以到达生物圈
4、的各个圈层，而且可以到达生物圈之外。
二、多种多样的生态系统
过渡：在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此生物圈中有多种多
样的生态系统。现在我们一起研究一下都有哪些生态系统，他们的特点又是怎样的
的？
1、自主阅读教材P28页----P29页
（1）草原生态系统：分布；特点；功能
（2）湿地生态系统：形成；特点；功能
（3）海洋生态系统：特点；功能
（4）森林生态系统：分布；特点；功能
（5）淡水生态系统：组成；功能
（6）农田生态系统：组成；功能
（7）城市生态系统：组成；功能
操作方式：
5、学生自己完成——公布答案
2、合作探究
森林生态系统与草原生态比较，哪一种生态系统稳定性更强？为什么？
操作方式：学生组内讨论—问题展示—展示观点—其他小组补充观点—讲解
讲解：森林生态系统的稳定性强，因为森林生态系统的生物种类繁多，能够形成更
加复杂的食物网，生态平衡不容易破坏。
三、生物圈是一个统一的整体
过渡：生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立的，彼此互不相关呢？
1.自主阅读教材P30页----P31页完成下列问题：
生物圈是一个统一的整体，是地球上________的生态系统，是________共同的
6、家园。
操作方式：学生自己完成——公布答案
2.合作探究
（1）P30页“资料分析”河流生态系统与哪些生态系统相关联？
（2）P26页“想一想，议一议”在其他洲施用的DDT，怎么会出现在遥远的南极
洲动物的体内呢？
操作方式：学生组内讨论—问题展示—展示观点—其他小组补充观点—讲解
讲解：（1）河流生态系统与许多生态系统有着密切的联系，实际上每一个生态系统
都与周围的其他生态系统相关联。这种关联表现在：非生物因素、地域关系、生态
系统中的生物等等方面（2）DDT流通途径→农田生态系统→河流生
7、态系统→海洋生
态系统→食物链（企鹅等）
四、小结：通过这节课你收获了什么？
五、作业：课堂训练
【板书设计】
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的范围
大气圈的底部
水圈的大部
岩石圈的表面
二、多种多样的生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
1.生物圈是一个统一的整体
2.生物圈是地球上最大的生态系统
3.生物圈是所有生物共同的家园
【教学反思】
本节课的概念性知识很少，主要是让学生明确生物圈是最大的生态系统，树立
学生保护环境，爱护生物圈的环保理念。另外这节课我主要采取学生自学为主，重
在培养学生的主动探究，合作交流的学习能力，让学生在生物课堂上不仅能学习到
生物知识，还能提高自己的探究能力。
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