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聆听微课课堂中的“好声音”
——对初中语文微课教学的思考
摘　要：加入微课的初中语文课堂教学将充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，可以聆听到课堂中的“好声音”，从而促进语文课堂的有效教学。
关键词: 微课 初中语文 微预习 微情境
随着信息技术的发展，人们进入了一个全新的时代——微时代：微博、微信、微小说等。在这股“微”风的吹拂下，教育届也刮起了一股“微”风——微课。然而，在这股热潮之下，如何正确地将微课融入到初中语文教学中，聆听微课课堂中的“好声音”，则需要语文教师不断去探索。本文以初中语文微课教学中的学生“声音”为切入点，联系教学实际，从“微预习”、“微情境”等方面谈谈如何通过聆听学生鲜活跃动的声音，更好地感知、切近、指引学生的学习，在积极捕捉有益的教学信息中促进有效教学。　　
　一、帮助学生科学预习，提高课堂学习效率
预习是学生语文学习的重要环节。教师向学生提供预习类微课学习资源，可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能。例如针对《苏州园林》学生理解难的问题，微课《小丁带你看一看》就能借助于图像演示、写作顺序分析、景观特点探讨以及写作手法研究等方式，引导学生直观地了解苏州园林。不仅降低了整个教学的难度，也提高了课堂学习的效率。
　二、创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣
传统的课堂语文教学一般仅局限于教室和课堂的45分钟，借助于较为死板的黑板和录音机等教具，由教师作为主体进行口头的传授知识，教学形式单一，学习氛围单调，这样的教学方式可能会挫伤学生的学习积极性。但是，微课教学作为信息技术飞速发展下的产物，它可以借助有震撼力和感染力的音效、生动想象的图像以及具有启发性的视频，把教学中的知识要点、例题习题、知识拓展等问题制作成微课视频展示出来，而学生只要通过微课视频播放，无论在什么地方，在任何时候，只要拥有一部智能手机便可反复学习，直至理解了课文，突破重难点。 
例如，在教学余光中的《乡愁》这首诗歌时，为了让学生领会诗中的意境和中心思想，先进行诗歌朗诵，朗诵诗歌时，配以《故乡的原风景》为背景音乐，再根据四个时间段的场景图进行朗诵，通过反复诵读，再加上音乐和图片的渲染，学生很快领会了其中的意境。
如学习《观沧海》这首诗时，可以用微课展示诗歌所描绘的意境：突兀耸立的山岛，点缀在平阔的海面上，秋风萧瑟，草木摇落，岛上树木繁茂，百草丰美，海面洪波巨澜，汹涌起伏……诗中的动景和静景、远景和近景、实景和虚景均能以流动的视频画面一一展现；豪迈奔放的配乐还能表达出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。同时诗中豪放的格调，通过教师在微课制作中与画面和背景音乐搭配的激情朗诵，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受，理解诗词的不同意境。　
可以说，微课教学打破了传　统课堂教学的时空局限性，通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听的各方面，为学生营造了一个形象化、趣味化、生动化的学习氛围，从而诱发了学生的学习热情，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生的学习兴趣。
三、掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来
教学难点的突破是教学的重要抓手。但是教学难点学生在课堂学习中并非能全部理解，这就需要巩固加强。针对学生语文学习方面的难点，微课可以帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析。这样可以拓展学生的思维、强化理解效果，能较好地帮助学生突破学习难点。例如文言文的学习是学生公认的难点，微课《文言文学习六要》就立足于文言文教学的目标以及学生学习的技巧等方面进行详细分析，帮助学生梳理学好文言文的技巧，要求学生心到、眼到、口到。在文言文学习中抓住五个学习技巧：一是分层背诵法，在翻译全文的基础上进行分层，理清思路进行分层背诵，避免死记硬背，实现快乐背诵；二是思考提问法，在预习基础上筛选出难点内容，自己给自己提出问题并尝试去解决，通过这样重点突出的学习方法解决问题；三是语意推断法，指导学生联系上下文、结合语言环境以及联系所学知识进行语意的分析推断；四是对应翻译法，对照注释，查找工具书，运用增补、调配的方式将文言文的翻译落到实处；五是归类积累法，指导学生备好笔记，经常进行文言文学习的归纳、比较以及积累，提高文言字词分析能力。学生经常通过微课进行补课，可以轻松突破学习中的难点。利用微课，解决课文疑难 课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。 
在《我的叔叔于勒》一文的教学中，课文中两处自然环境描写的句子，能否删掉、有何作用，是学生常常存在疑问的地方。教师可以利用微课，找出文中两处自然环境描写的句子：“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”然后配上色彩对比鲜明的大海背景图，一幅天空蔚蓝，大海呈现出碧绿的颜色；另一幅天空阴暗，大海呈现灰白的色彩。在学生积思求解之时，及时出示微课，通过背景的对比，结合课文内容的分析，让学生明确第一幅图与海面的平静清雅相映衬，暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情；第二幅图，通过海面的阴郁，烘托了人物失望、沮丧的心情，两处环境描写形成鲜明的对比，勾画了人物的不同心境。进一步让学生明确小说中的环境描写对人物塑造的作用：让人们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜明、生动、丰满。这样借助微课展示，由文到图，对比分析，学生就能理解不同环境描写的作用，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了课文的难点。 
通过聆听微课堂中学生鲜活跃动的声音，我们感受到了微课给语文课堂教学带来的新的活力，它犹如汩汩清泉浸润干涸枯燥的大地。它也让微课辅助下的语文课变得丰富多彩，变成了学生学习的乐园，让学生的个性在课堂上飞扬。
参考文献：
　[1]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008　
　[2]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析