初三历史5法西斯势力的猖獗教学设计.docx

教学设计一

【教学设计说明】
“法西斯势力猖獗”上承1929—1933年经济危机对资本主义国家的打击，各国都在寻求应对经济危机的措施，德、意、日也不例外。下承德、意、日各国建立法西斯专政之后形成了轴心国集团，严重威胁到世界的和平，导致了第二次世界大战的全面爆发。既涉及对历史发展过程的学习与分析，又包含对历史现象的理解与记忆，内容丰富，因此本套教学方案采用层层设问的方式开展教学过程。通过展示《1929-1933年世界经济危机对德、意、日的影响简表》，使学生进一步认识到德、日两国的法西斯势力都是在20世纪二三十年代经济危机的打击下发展起来；并指导学生自制德、意、日法西斯政权建立的简表，培养学生的归纳历史知识的能力。
【课标精解】
通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。
【教材分析】
本课在这部分知识中起到了承上启下的作用，上承1929—1933年经济危机对资本主义国家的打击，各国都在寻求应对经济危机的措施，德、意、日也不例外。下承德、意、日各国建立法西斯专政之后形成了轴心国集团，严重威胁到世界的和平，导致了第二次世界大战的全面爆发。
【学情分析】
对学生进行学情调查，问题的结果是大部分学生听说过法西斯的主要人物和一些暴行，但是都是一知半解，仅仅局限于感性认识领域。并且学生对于世界历史与中国历史的认识脱节，更缺乏对知识的前后联系，得出正确理论的能力较差。
【教学目标】
一、知识与能力
通过本课学习，使学生掌握德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策。了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。
二、过程与方法
通过引导学生对“德、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。
三、情感态度价值观
通过本课学习，使学生认识到德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物；德、意、日法西斯化的共同特点是：它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示第二次世界大战即将来临。
【教学重、难点解读】
1、教学重点：德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成；
重点解读：德国和日本尽管在法西斯政权建立的方式上有所不同(即德国纳粹党是以逐步夺权的方式，日本则是以控制内阁的方式)，但两国的法西斯势力都是在20世纪二三十年代经济危机的打击下发展起来的，它们都是为维护垄断资产阶级的利益而建立起法西斯专政，它们所实行的对内、对外政策也正反映了垄断资产阶级的利益要求，两国在法西斯政权建立及对内对外政策方面既具有共同性，又具有典型性。第二，德、日法西斯政权的建立，欧亚两个战争策源地的形成，既承接前一课所述“经济危机”，又诱使学生思考下一课有关二战爆发的内容，它是这一历史阶段的关键内容。
处理方法：通过展示《1929-1933年世界经济危机对德、意、日的影响简表》，使学生进一步认识到德、日两国的法西斯势力都是在20世纪二三十年代经济危机的打击下发展起来的；通过讲述纳粹势力的发展和日本参加的一系列战争使学生认识到德日两国法西斯政权建立的方式有所不同；通过指导学生阅读教材，合作学习，概括德、日法西斯专政建立的基本情况。
2、教学难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。
难点解读：主要由于初中学生缺乏对经济危机方面知识的积累，使之对经济危机导致政治危机，加速法西斯政权建立的理解较为困难。
处理方法：通过展示《1929-1933年世界经济危机对德、意、日的影响简表》，回忆经济危机方面的知识，使学生更好的理解经济危机导致政治危机，于是，垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国重新获得领土和殖民地，另外也需要加强镇压国内日益发展的革命力量。
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学策略】
1、史料教学法：展示图片或文字资料，通过对比、分析、概括得出正确结论，获得新知识。
2、情境导学法：创设情境，引导学生身临其境地思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。
3、启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。
4、自主学习法：教师引导学生对图片或文字资料展开讨论、评说，通过合作学习，加深学生对本课内容的理解。
【教学过程】
【1、新课导入】5分钟
问题1：上一课讲的经济危机发生的时代、特点、影响是什么？
学生回答：年代：1929—1933年
特点：涉及范围特别广；持续时间比较长；破坏性特别大
影响：由于工人失业，劳动人民生活恶化，资本家却销毁商品，社会矛盾加深
经济危机导致政治危机
教师导入：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家在进入帝国主义阶段时，由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同。美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机；德、意、日则先后走上了法西斯专政的道路。今天我们就来学习一下第5课法西斯势力的猖獗。
【设计意图】引导学生回顾经济危机的基本情况，结合美国通过新政成功摆脱了危机的史实来设问，在学生心中形成一种强烈的反差，从而激发了学生探究新知识的欲望。
【2、讲授新课】30-35分钟
一、纳粹政权的建立
问题2：经济危机与法西斯政权建立有什么关系？
投影展示：《1929-1933年世界经济危机对德、意、日的影响简表》
教师讲解:从上表我们可看出1932年德国的工业生产比1929年下降了40%多，失业人数超过600万，受工业危机影响，银行纷纷倒闭，对外贸易额锐减。经济危机激化了社会阶级矛盾，从而导致了严重的政治危机。于是，垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国重新获得领土和殖民地，另外也需要加强镇压国内日益发展的革命力量。而这时以希特勒为首的纳粹党正好迎合了他们的需要。
【设计意图】向学生提供表格数据，让学生通过分析比较，自己得出结论。从总体上认识经济危机对德、日的影响，培养学生观察分析及史料解读能力，做到论从史出。
投影展示：1、纳粹政权建立的背景
①世界经济危机严重打击了德国，经济危机激化了社会阶级矛盾。
②以希特勒为首的纳粹党展开欺骗宣传活动，趁势发展壮大势力
问题3：纳粹党宣传了什么思想使得人们义无反顾的追随着他们。
投影展示：“纳粹”意思的文字材料以及希特勒检阅忠于他的党徒等图片
2、反动理论
投影展示：反动理论框架图
教师归纳：从上面的材料我们可以看出以希特勒为首的纳粹党大肆宣传民族主义、种族主义、复仇主义思想，以及妄图建立日耳曼大帝国的扩张野心，正好迎合了德国人民痛恨《凡尔赛和约》、渴望民族复兴的心理。同时，也满足了垄断资产阶级的需要。
3、纳粹势力的发展
问题4：以希特勒为首的纳粹党势力得以发展是以什么为契机的？主要采用了什么手法？以及它的势力发展的表现在哪？（学生阅读教材第26页第一段以及下面的小字）
学生回答：
契机：1929—1933年经济危机
手法：欺骗
表现：
① 骗取中下层人民的信任。
② 获得统治阶级和垄断资本家大力支持。
③ 加紧勾结军队。
④ 煽动民族复仇主义和种族狂热等。结果使相当一部分人落入了希特勒的圈套，纳粹党一跃成为国会中的大党。
投影展示：希特勒检阅军队的图片
4、德国法西斯政权建立
教师强调：1933年初，希特勒出任德国总理，标志着德国法西斯政权的建立，同时也标志着世界大战欧洲策源地的形成。
投影展示：法西斯政权建立的标志是1933年初，希特勒出任德国总理，
5、希特勒恐怖独裁统治
投影展示：纳粹分子纵火焚烧国会大厦和焚书图片
问题5：希特勒上台后，实行恐怖独裁统治有哪些表现？（指导学生阅读教材第26页第2、3段，分析归纳回答）
学生回答：希特勒上台后，逐渐将总统、总理两个职务合并为一，集党权、政权、军权于一身，称国家元首。 利用“国会纵火案”打击德国共产党和进步人士。 解散一切工会组织和、纳粹党以外的所有政党。焚毁进步书籍，加强思想控制。掀起反犹狂潮。
教师强调：这些只是希特勒对德国内部的恐怖独裁，他对外还进行了侵略扩张，撕毁《凡尔赛和约》，疯狂扩军备战，发动侵略战争。如：1935年，吞并奥地利、1939年，吞并捷克斯洛伐克、1939年，挑起二战。
二、反犹狂潮
投影展示：受到迫害的犹太人、1938年11月9日，“水晶之夜”后的犹太人商店、奥斯维辛集中营、1945年1月27日苏联红军解放了奥斯威辛集中营后发现没有来得及运走的7.7吨头发、进入焚尸炉前死难者留下的鞋子和遇难者留下的堆积如山的眼镜。
问题6：相信大家看了这些图片都触目惊心，那么大家知道德国为什么这么做呢？（教师指导学生结合教材讨论分析）
学生回答：略
教师讲解：
A、历史原因：欧洲有久远的反犹传统，反犹一直是罗马教廷的宗教职责。世俗的传统势力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺结合起来。
B、个人原因。希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，他在《我的奋斗》一书中，就叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。
C、西方大国实行绥靖政策，对纳粹的退让、姑息，使纳粹对犹太人的迫害不断升级。
问题7：想出确凿有力的证据，批驳德国法西斯对犹太民族的诬蔑。（学生分组讨论，派代表发言）
教师归纳：A、当代世界有决定影响的思想巨人马克思、爱因斯坦等都是犹太裔人。B、犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。据对美国犹太人的统计，有将近90%的犹太男子和65%的女子受过大学教育，犹太男子中有30%以上获得专业职称和博士学位。C、犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人。
三、意大利、日本法西斯政权的建立
教师过渡：以上我们讲的都是德国法西斯政权的建立及其暴行，接下来我们来看看意大利、日本法西斯政权的建立及暴行。
1、意大利法西斯政权的建立
问题8：意大利法西斯的建立是否和德国一样也是由于1929-1933年经济危机导致的呢？它建立又有何标志？（请学生阅读教材第27页小字后，回答问题）
学生回答：略
投影展示：意大利法西斯政权的建立背景、标志。
教师强调：意大利法西斯专政的建立于1922年，与1929—1933年经济大危机无关，但与本国经济困难有关。
投影展示：墨索里尼发表演说图和墨索里尼率法西斯党徒向罗马进军图。
教师过渡：对于日本我们应该很熟悉了，在上学期我们就讲过日本1868年通过明治维新走上的资本主义道路，1894年的甲午中日战争，1904年的日俄战争，第一次世界大战，日本发动和参加了一系列战争。伴随战争，军部势力，日益膨胀。并一步步走向法西斯化。
2、日本法西斯政权的建立
投影展示：旅顺大屠杀、1905年日本皇家卫队进攻俄罗斯阵地等图片教师讲述：随着日本参加一系列战争，日本军部势力也日益膨胀，加之1929-1933年的经济危机导致日本政治危机，从而加速了日本发动对外侵略战争，走上法西斯道路。
投影展示：九·一八事变图和卢沟桥事变图
问题9：相信大家对这两个事件都有所了解，1931年日本对中国发动九一八事变，吞噬我们的东三省，然后步步蚕食我们的华北，进而在1937年对中国发动了卢沟桥事变。那么日本法西斯政权什么时候建立的？它建立的标志是什么？有何特点呢？又带来了什么影响？（请学生阅读教材第27、28页内容，回答）
学生回答：时间、标志：1936年，军部内主张建立“高度国防国家”，加速对外扩张的一派控制了政府。特点：依靠军部，在天皇的支持下建立法西斯专政。影响：世界大战的亚洲策源地形成
投影展示：2、日本法西斯政权建立时间、标志、特点、影响。
四、法西斯结盟（请学生阅读教材第28页最后一段小字，找出结盟的时间、名称、影响）
问题10：为什么德、意、日能形成轴心国集团？（教师指导学生分组讨论分析）
学生回答：略
投影展示：
共同的性质：都是法西斯政权。
共同的敌人：矛头都指向当时的社会主义国家苏联，企图抵制国际共产主义运动
的发展。
共同的目标：都要实现其各自的侵略野心，称霸世界。
【3、课堂小结】
1929年-1933年经济大危机→德国、意大利、日本建立法西斯政权欧洲、亚洲战争策源地的形成→威胁世界的和平，预示着第二次世界大战的爆发！
【4、板书设计】

【5、评价方案】
历史比较与归纳：
1、为什么德、意、日能形成轴心国集团？
共同的性质：都是法西斯政权。
共同的敌人：矛头都指向当时的社会主义国家苏联，企图抵制国际共产主义运动的发展。
共同的目标：都要实现其各自的侵略野心，称霸世界。
2、自制德、意、日法西斯政权建立的简表

国别
背 景
建立标志
建立时间
内外政策

影响
德国
经济危机
政治危机
希特勒上台
1933年

一党独裁
扩军备战
欧、亚战争策源地形成，严重威胁世界和平
意大利
经济衰退
政治混乱
工农运动高涨
进军罗马
1922年
独裁统治
扩张侵略
日本
社会、经济
危机
军部控制
政府
1936年

残酷镇压
扩军备战
【6、教学反思】
本课讲述的内容是在1929—1933世界经济大危机的背景下资本主义国家的分化。美国通过罗斯福新政摆脱了经济危机，而徳意日却走上了法西斯道路。可以说本课处于承上启下的作用。很重要。鉴于学生对这一部分历史知识的生疏，我采用以讲述法为主，辅以课堂讨论的教学方法，主要梳理清楚德、意、日三国法西斯势力抬头、猖獗的活动脉络，揭露法西斯德国的种族歧视及各法西斯国家对内实行恐怖政策、对外实行侵略扩张的暴行。最后小结加深学生的印象。