习作教学说课稿.doc

课前板书课题
《我敬佩的一个人》习作说课稿
尊敬的各位领导，各位专家，大家好，我是张东梅，，我所参与研究的课题是《小学习作教学资源的开发与利用研究》。 2011版《语文课程标准》提出：“语文教学要注意开发与利用课程资源。作为语文教师，要有强烈的资源意识，高度重视课程资源的开发与利用。在教学过程中，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，注重在课程实施过程中生成的资源因素。”在实际教学过程中，我是如何落实这一要求的呢？下面，结合习作教学，我具体阐述。今天我说课的题目是《我敬佩的一个人》。我计划从以下几个方面说一说我对这节课的设计：1、教材分析；2、教学目标；3、重点难点；4、教学方法；5、教学准备；6、教学过程；7、板书设计。
【习作内容分析】
本次习作是本单元阅读教学的有机组成部分，是在口语交际的基础上，要求通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。
【教学目标】
　根据《课标》要求，教材的编排意图和习作内容特点，结合四年级学生情况，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、知识能力目标:能选取典型事例，把自己敬佩的一个人的精神风貌写出来，语句通顺，内容具体，并进一步学习修改作文。
2、过程方法目标:通过回顾课文，领悟表达方法，并经过由段到篇的训练，学会运用。
3、情感态度价值观目标:愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的美好品质。
【重点、难点】
这是一篇写人的文章，要写出人物独特的精神风貌，表达敬佩之情，选材是关键。为此，我紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料，把它作为教学重点。把“运用描写人物的语言、动作、神态等方法把文章写具体”作为教学难点。
【教学方法】
“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，是个人化的书面表达，为此,我更注重给学生一方自由驰骋的天地，我将采取以下教学方式实现预设目标：
1、循序渐进法：由“词”引入“材料”的选择，由“段”的训练过渡到“篇”的架构，先说后写，先赏后评。　　
2、直观教学法：利用多媒体辅助教学，激发学生写作兴趣。
3、分组合作法：学生自由组成学习小组，培养合作能力。
【教学准备】
为更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好以下准备：
教师：制作相关课件；准备练笔卡。
学生：观察发现身边人的闪光点，记下自己的点滴感受。
　【教学过程】
一、温读文章 牵情入课
一堂好课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”。好的导课，能架起师生、文本之间的桥梁，激起学生的学习兴趣。为此，上课一开始，我满怀激情,导入新课。我说：孩子们，本组教材均为写人佳作，从科学家伽利略、艺术家罗丹到普通农民我的父亲，在追求成功的过程中，他们身上都闪烁着执着追求的光辉，让我们肃然起敬。其实，在我们身边，也有许多具有这种品质的值得敬佩的人，我相信，大家都有一双发现美的眼睛这节课，我们就一起来说一说那些值得我们敬佩的人。
（每一单元的习作都和课文内容息息相关，联系课文导入，充分利用本专题教学资源，既可以复习旧知识，又能水到渠成地利用旧知识，这是习作教学的生长点。）
二、引导审题，明确要求
（课件）首先我让学生打开课本自由阅读习作要求，读完以后，说说这次习作的要求是什么？根据学生回答，教师板书：具体 事例。
（习作关键的一步是审题，明确了习作要求，做到准确把握，写作时就不会出现跑题现象。而且，审清是对学生理解与归纳能力的一种训练，教师绝不能越俎代庖。）
三、合作探究，指导选材
此环节，我首先让学生说出自己敬佩的人是谁？然后引导学生说说除了执着追求的精神，他还有那些品质令你敬佩？有了课前的积累，学生很容易说出公交车上主动让座的乐于助人的大哥哥，帮奶奶端洗脚水的孝敬老人的妈妈等，我把学生所说的描写人物品质的词语板书在黑板上之后，让学生选择词语，填写练笔卡：（课件）我最敬佩的人是谁？他有哪些优秀的品质？
（生活本身是丰富多彩，但有生活只是有了写好作文的前提。为了减少因体验不够而导致的茫然或盲目，避免有的学生心知肚明却难以表达，或者一时找不到下笔的内容，我设置了此环节，开发习作资源，拓宽学生视野，给学生习作打开了一片广阔的天地，选择的空间。）
兴趣是最好的老师。学生有了生活积累，他们已经有了“我想说”的欲望和兴趣。为了激发他们写的冲动，把这些积累的表象倾吐出来。我说：“孩子们，学会赞美是一种修行。赞美别人，敬佩他们的优秀品质，是一种谦虚的表现。这节课，我们不仅要口头夸夸我们敬佩的人，还要把他们的事迹写下来，表达自己的敬佩之情，让别人也能学习他。他们做过的事很多，该选择哪些事情呢？”为了让学生明确怎样选材，解决写什么的问题，我让学生回忆本单元四篇课文《两个铁球同时着地》《全神贯注》《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》都写了什么事？明确我们选择的事例要典型（师板书典型），能突出人物的精神风貌。然后，我要求学生根据提示，把自己敬佩的人介绍给同位。课件展示：提示：我敬佩的人是______，因为他有_____的优秀品质，有这样一件事_____
接下来，我鼓励大约两到三个选材恰当的同学进行全班交流，正所谓他山之石，可以攻玉。相信能对其他学生起到一定的示范作用。
最后，我指名一位选材有争议的同学说说自己所想的，大家针对他的选材，讨论：例子选得好不好，为什么？我们怎么帮他修改一下。通过知识迁移，举一反三，让更多的同学会选典型事例，突出人物品质。
　　四、专题经典引路,明确写法
　课文是学生学习运用语言文字，进行书面表达的最佳典范。因此在教学中，教师要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力的迁移工作。此环节，我以本组教材经典作品为例，明确怎么写的问题，引导学生领悟作者的写作方法,把事情写具体，从形式上开发利用习作教学资源。
（课件）首先我引导学生体会《全神贯注》这篇课文中，作者是怎样将罗丹全神贯注的工作作风描写出来的？相机出示课文中写罗丹修改女像的相关段落，让学生明白作者是怎样写的？这样表达的好处在哪里？引导学生归纳将事例也就是文章内容（板书内容）写具体的方法，也就是学习作者通过人物的语言、动作、神态等描写表现人物品质的写法。
（工欲善其事，必先利其器。掌握了方法，才能事半功倍。此环节，我充分利用习作教学资源，将教材描写人物的方法教给学生，使学生掌握了“怎样写”的问题。）
知道了写什么，怎样写。我引导学生尝试结合自己的材料去运用，想想自己会怎么写。接着选取一位中等生起来交流想法，带领其他学生一起出谋划策，提建议，然后让学生独立写作，教师巡视，及时发现问题并随机指导。
五、交流评价，修改赏析　
评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。此环节，我要求学生写完之后读给同位听，然后全班交流，最后让学生根据同学或老师的意见学习修改习作。
【板书设计】
我敬佩的一个人

典型事例 内容具体

最后，我说一说本次习作的板书设计。这则板书，是我和学生在交流的过程中共同感悟的产物，是我们在语文实践过程中留下的痕迹，体现了本节课的教学思路，也突出了教与学的重点，起到了提纲契领的作用。