六年级英语上册第六单元备课.doc

Unit 6 How do you feel?第一课时教学设计
主备人：骆道凤
学习内容：A. Let’s try Let’s talk
学习目标
1. 能够掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.并能在实际 情景中熟练运用。
2. 能够听、说、认读单词chase, mice, bad, hurt和句子 What’s this cartoon about?
3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。
学习重点：掌握四会句子They’re afraid of him. The cat is angry with them.
学习难点：能在实际情景中熟练运用句型。
教法与学法：引导法，点拨法，小组交流法。
学习准备：教师准备多媒体课件、课文情景动画，单词卡片、道具蛇、图片等。
学习过程
Step 1: Warm-up
教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。
Step 2: Presentation
Let’s try
教师给学生一分钟时间阅读问题，然后播放Let’s try 部分的录音，学生选择正确答案。教师核对答案，并再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，可反复听录，尽量使学生完整听出原文或逐句复述原文。
Let’s talk
1. 教师拿出一条道具蛇，放到学生面前，问：How do you feel? 引导学生回答：We are afraid.并用拆分法教读：af-raid。釆用慢速快速法、手势法进行操练。
2. 教师播放黑猫警长这一卡通片的精彩片段，问学生：Who is it? 引导生回答：黑猫警长。教师说：Cool! The cat is a police officer. How do the mice feel of the cat? 引导学生回答：They’re afraid of him. 教师板书并教读句型。
3. 教师请两位学生表演：A学生抢夺B学生的铅笔，并摔在地上。教师釆访B学生：How do you feel 引导学生回答：I’m angry.教师板书并教读单词angry，注意angry的发音。同样采用慢速快速法操练。
4. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：
Why is the cat angry with the mice?
要求学生画出回答问题的关键信息，以及自己不理解的地方，教师核对答案并答疑。再次播放录音，学生反复跟读，然后分角色朗读对话。
Step 3: Practice
1. 教师出示Let’s talk部分下面的图片，学生观看图片并运用新学的句型告诉同桌自己的感受。
2.教师出示句子，学生分成几个小组，小组成员逐个朗读一个单词，最后一名学生完整地朗读出句子。比一比，看哪一组读得最快最准确。如：
The cat is angry with them. My father is a police officer. They’re afraid of him.
Step 4: Consolidation and extension
1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给家长听。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
afraid angry chase mice bad hurt
They’re afraid of him.
The cat is angry with them.
What’s this cartoon about?

Unit 6 How do you feel?第二课时教学设计
主备人：骆道凤
学习内容：A. Let’s learn Write and say
学习目标：
1. 掌握四会单词angry, afraid, sad, worried, happy 及三会单词ill。
2. 能够完成Write and say部分的练习。
3. 掌握由第一人称变为第三人称时 动词的变化，并围绕情绪和感受进行表述。
4. 能够会唱歌曲If you’re happy, clap your hands.
学习重点：熟练掌握四会单词。
学习难点：能用英语表达自己或他人的情绪。
教法与学法： 引导法，点拨法。
学习准备：多媒体课件、课文情景动画，教学图片、日常生活照片和自画像。
学习过程
Step 1: Warm-up
1. 教师播放歌曲If you’re happy, clap your hands，学生先静听感受旋律，然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。
Step 2: Presentation
Let’s learn
1. 教师用歌曲来引出本课单词happy的教学，边唱边做动作，学生跟着唱做动作。教师做出“开心”的样子对学生说：I’m happy when I’m singing. Are you happy today? 学生回答：Yes. 教师说：You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词happy。
2. 教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生：Is it a happy face? 以此教学单词 sad。教师示范朗读，学生跟读。
3. 教师在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答：He is angry教师板书单词angry，并示范朗读，学生跟读。教师让学生对周边的同学做生气的表情，并引导学生说：I’m angry.
4. 教师在黑板上画—张害怕的脸，并指着这张脸问学生：How does he feel? 引导学生回答： He is afraid.请一位学生板书单词afraid，然后全班大声拼读单词。
5. 教师在黑板上画—张担忧的脸，然后说：When you go out without telling your mother, how does she feel? 引导学生回答：She is worried.教师做动作或表情帮助学生理解词义，然后板书并教读单词worried。
6 教师出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。
7. 教师引导学生观看Let’s learn部分的图片，猜一猜故事情节。然后教师播放录音，学生静听，看是否和自己的猜想符合。教师再次播放录音，学生反复跟读。教师注意指出由第一人称变为第三人称时be动词的变化。
7. 教师请学生叙述图片内容。
8. 教师示范书写四会单词，学生仿写并拼读。
Write and say
1. 教师引导学生看图片，问What’s the matter?学生作答，可用中文。教师继续问：How does he/she feel? Is she/he …? Does she /he feel…? 学生说出答案，教师通过模拟图片情境或让学生联系实际感受图片中主人公的心情。
2. 教师出示图片，学生说出相应的句子。如：He is worried. They are happy. He is afraid. She is sad. I am angry.
Step 3: Practice
1. 学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Who’s she? How does she/he feel? Is he/she happy? Why?
2. 教师请几位学生上台做angry, afraid, sad, worried, happy的表情。
Step 4: Consolidation and extension
1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
happy（表情）
sad（表情）
angry（表情）
afraid（表情）
worried（表情）
Unit 6 How do you feel?第三课时教学设计
主备人：骆道凤
学习内容：B. Let’s learn Play card games
学习目标：
1. 掌握四会单词wear, more, deep, breath, count。
2. 能够听、说、读、写短语see doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
3. 能够合作完成Play card games部分的游戏。
学习重点：掌握四会单词或短语wear, more, deep, breath, count, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
学习难点：针对不同的情况提出适当的建议。
教法与学法： 点拨法，引导法。
学习准备：教师准备多媒体课件、课文情景动画，另外有相关的教学图片等。
学习过程：
Step1: Warm-up
1. 教师用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。
2. 师生进行日常会话。
Step2: Presentation
Let’s learn
1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，由对话引出see a doctor，教师再次板书并教读上节课学习的短语习的see a doctor，然后学生接力读短语。
2. 教师画一张发愁的脸的简笔画问，问：How do you feel? 引导学生回答：I’m worried.教师边做运动边说：You should do more exercise. 然后教师板书短语do more exercise。
3. 教师指着第三幅图片，问：What’s the weather like in the picture? 学生回答：It’s snowy. 教师：Right! How do you feel? 学生回答：I’m cold. 教师拿出一件衣服说：You should wear warm clothes.教师板书并教读短语wear warm clothes。
4. 教师做生气状，说：I’m angry. What should I do? 引导学生回答：You should take a deep breath and count to ten.教师板书并教读短语 take a deep breath 和 count to ten。注意 breath 的发音，尤其是th部分咬舌。
教师出示一些展示人物生气的图片，如：愤怒的小鸟。学生看着图片说：You should take a deep breath and count to ten.
5. 把所学短语和句子编成chant说唱：
I am ill. See a doctor, see a doctor.
I am worried. Do more exercise, do more exercise.
I am cold. Wear warm clothes, wear warm clothes.
I am angry. Take a deep breath and count to ten.
6. 教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
7. 教师示范书写四会单词和短语，学生仿写，小组合作练习拼写。
Step 3: Practice
“敲敲打打”游戏：教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派出一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分最高的组获胜。
Play card games
教师将包含感觉和表情的单词卡片放在讲桌上，抽出一张向学生展示并问： What should I do? 学生回答相应的建议：You should…教师可先示范玩几次游戏。然后将学生分成几个大组，教师抽单词卡片问，学生抢答，看哪一组学生回答的又快又准确。
Step 4: Consolidation and extension
1. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
see a doctor
do more exercise
wear warm clothes
take a deep breath and count to ten

Unit 6 How do you feel?第四课时教学设计
主备人：骆道凤
学习内容：B. Let’s try Let’s talk
学习目标：
1. 掌握四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 并能在情景中进行运用。
2. 能够理解掌握三会单词wrong, should, feel, well。
3. 独立完成Let’s try部分的练习。
学习重点：熟练掌握本单元的重点句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.并能在实际情景中灵活运用。
学习难点：能够针对他人的情况提出适当的建议。
教法与学法：引导法，点拨法，小组合作法。
学习准备：教师准备多媒体课件、课文情景动画，单词卡片等。
学习过程：
Step 1: Warm-up
1. 师生合唱歌曲 If you’re happy, clap your hands
2. What’s missing?
Step 2: Presentation
Let’s try
教师播放Let’s try部分的录音，学生带着问题听录音。
教师播放第二遍录音时核对答案。反复听录音，让学生找出回答问题的关键信息，尽量复述原文。
Let’s talk
1. 教师请两位学生扮演父亲生病去医院的情景，并板书句子My father is ill.
2. 教师问：When you are ill, who can help you? 当有学生说到 doctor 时，教师说：The doctor can help you. See a doctor, see a doctor.教师板书并教读短语 see a doctor，然后让学生说：My father is ill.教师说：He should see a doctor. 教师板书完整句子：He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练习。
3. 教师板书并教读句子：Don’t be sad.然后让学生对周围的同学说：Don’t be sad.
4. 教师播放Let’s talk部分的录音，学生带着如下问题听录音：
What’s wrong?
How does Sam feel?
What should he do?
要求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的地方。教师核对答案并答疑，然后再次播放录音，学生先静听再反复跟读，最后分角色朗读对话。
Step 3: Practice
1. Act with your friends. 教师先请一位学生配合示范：
S1: I’ m angry.
T: Don’t be angry. You should take a deep breath.（教师做深呼吸动作）
教师引导学生边做深呼吸边说：Take a deep breath.尽量放慢速度。然后板书并教读短语take a deep breath。同桌交替练习，—人说短语，—人做动作。待学生熟练后，教师带读Don’t be angry. You should take a deep breath.
将学生分成四人一组，让学生分组讨论朋友可能遇到的问题（主要针对书本60页的图片），以及相应的建议，仿照例子写在书本适当的位置，要求尽量用英文表达出来，教师适当引导。
2. 教师将句子写在小纸条上，如：Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.将学生分成几个大组，每组学生依次朗读纸条上的句子， Step 4: Consolidation and extension
1. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。
2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。
3. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
see a doctor
take a deep breath
My/Your father is ill.
He should see a doctor this morning. Don’t be sad.

Unit 6 How do you feel?第五课时教学设计
主备人：骆道凤
学习内容：B. Read and write Let’s check Let’s wrap it up)
学习目标：
1. 能够完成Read and write部分的练习并能理解、朗读课文内容。
2. 能够掌握短语在发音上的略读技巧。
3. 能够独立完成Let’s check和Let’s wrap it up部分的练习。
学习重点：能够理解、认读Read and write 部分的句子。
学习难点：领会Read and write部分的故事告诉我们的哲理。
教法与学法：引导法，点拨法，小组合作法。
学习准备：教师准备多媒体课件、课文情景动画，另外还有表情头饰等。
学习过程：
Step1: Warm-up
1. 教师说单词，学生做相应表情，可配着音乐有节奏地反复练习。
2. 学生将相应表情画在书本62页相应位置，教师可选出几本展示给学生看，注意标准的多样性。
Step 2: Presentation
Read and write
1. 教师展示Read and write部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的故事，然后播放Read and write部分的录音，学生了解故事大意。
2. 教师将学生分成七个大组，每个大组负责朗读一个段落，每组朗读一段，教师表演一段。每组学生讨论所朗读段落的故事内容，并画出不理解的地方。然后每组派代表说故事，教师答疑。
3. 学生完成Number the pictures 和 Fill in the blanks and retell the story 的练习。
4. 每组学生排练故事。要求组内合作，两人一组排练表演。教师进行指导并评出最佳表演 组、最佳合作组和最佳创意组。
5. 学生联系生活实际谈一谈对故事的体会。
6. 教师引导学生朗读Tips for pronunciation部分的短语。然后播放此部分录音，学生先静听，体会自己的读法与录音中读法的不同之处，教师讲解短语在发音上的略读技巧。再次播放此部分录音，学生跟读，注意略读技巧的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。
7. 教师让学生在书本62页找出更多可以运用略读技巧的短语，让学生尝试朗读。
Step 3: Practice
Let’s check
1. 教师引导不熟悉左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置，并给学生一分钟看右边的句子。然后播放录音，学生匹配信息，教师核对答案。
2. 教师先让学生看问题，然后再次播放录音，学生回答问题。教师播放第三遍录音，学生找出能回答问题的句子，教师核对答案。教师反复播放录音，尽量让学生听出录音原文。
Let’s wrap it up
1. 教师将学生分成四个组，每组轮流说一个人体感觉的词，限时10秒，如：thirsty, hot, angry…并将这些词语添加在书本64页Let’s wrap it up部分。
2. 学生间互说现在的感受。如：I feel cold and hungry.
3. 教师将这些人体感觉的词进行分类，然后按分类顺序带领学生复习朗读。
Step 4: Consolidation and extension
1. 让学生把Read and write部分的故事读给家长或朋友听。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
Robin is going to sit on the grass. Please don’t sit on me.
He is stuck in the mud.
They pull Robin out of the mud. Everyone is happy!

Unit 6 How do you feel?第六课时教学设计
主备人：骆道凤
学习内容：C. Story time
学习目标：
1. 能够理解Story time的故事。
2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。
学习重点：能够理解故事。
学习难点：能自如表演故事。
教法与学法：引导法，点拨法，片段教学法。
学习准备：教师准备多媒体课件、课文情景动画
学习过程：
Step1: Warm-up
1. 师生进行日常会话。如：
T: Hi, boys and girls! Zoom and Zip are watching TV. Something interesting happens. Do you want to know it?
Ss: Yes!
T: Let’s find out!
Step 2: Presentation
Story time
1. 教师展示Story time部分的挂图，学生了解故事大意。然后将学生分成六个大组，每个组选出一位小组长，由小组长组织小组阅读讨论一个片段的故事内容，最后按顺序请每个组派代表朗读故事，找出生词，讲述各个片段的故事。教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动作来帮助学生理解、记忆。教师将整个故事串起来，让学生整体感知。每组学生按顺序再次描述故事，巩固故事内容。
2. 教师将故事中的对话分别写在卡片上，打乱顺序，然后教师朗读句子，学生将卡片按正确的顺序贴在黑板上，全班同学共同合作，不断调整顺序，直至正确为止。
3. 教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文，最后组内成员配上动作自由练习，可只练习部分片段，并请几组学生进行表演。 ,
Step 3: Practice
1. 看动作猜单词或短语。教师将学生分成四个组，每个组选出一位学生根据教师所给单词或短语进行动作表演，该学生只能提示单词的字母数量或短语的单词数量。每组的其余学生根据动作猜出正确的单词或短语。猜对一个加一分，比一比，看哪个组是得分王。
2. 教师提供3个本单元的重点句型，如：What’s wrong? Don’t be sad. You/He should ...将学生分成三个组，每个组根据教师提供的句子编一个小对话或故事，要求对话或故事中必须包含 教师给的重点句型，看哪个组编的故事最好。教师注意从多个角度鼓励学生。如：
S1: Hi, Mike! What’s wrong?
S2: My father is ill.
S1: I’m sorry to hear that.
S2: I’m really sad.
S1: Don’t be sad. He should see a doctor and everything will be fine.
…
Step 4: Consolidation and extension
1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit 6 How do you feel?
My favourite TV show is on soon.
Do you have any popcorn?
I’ll go and make some.
I’ll go and check.
I planted the popcorn seeds. They take a long time to grow.