简析新课程改革下的小学英语教学.doc

浅谈新课程改革与小学英语教学
二十一世纪，科学技术迅猛发展，知识更新速度日益加快，知识经济时代即将到来。经济的发展、社会的进步、时代的要求，使“教育改革”成为本世纪的焦点。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”……
社会生活的信息化和经济的全球化，突出了英语的重要性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学也取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。新世纪新改革，它必将使我们的英语教学焕然一新，反映出鲜明的时代特征。全新的小学英语教学以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”为指导思想，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生的身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生良好的品德，培养学生终身学习的愿望与能力。在小学英语教学中，实施新课程，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量、为祖国21世纪的腾飞培养有用人才的必然要求。要达到这个要求，就要看课堂上怎么实施的改革。本文我将结合小学英语课堂教学实际发表拙见：
一、教学目标。
教学目标明确、具体、科学。课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标，它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是课堂教学的起点和归宿。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。然而，综合语言运用能力的形成却又建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。全新的小学英语教学目标从知识和技能两个方面扩展到了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，有利于真正实现素质教育，促进学生全面发展。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。所以，课堂教学要以认知目标为主线，以再现知识的发展为线索，通过听、说、读、写、演、画、唱、做、练等途径，针对学生之间的个体差异分层落实、因材施教，实现不同程度的发展。课堂教学除了知识交流外，还有一条情感交流的主线。教师要充满激情，激发学生求知的欲望，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，并有意识的帮助他们形成适合自己的学习策略、使用自己的学习策略，帮助他们了解英语国家的文化，提高他们对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。
二、课堂教学。
课堂教学面向全体，突出主体，动、静相融，体现时代感。学生的发展是教学工作的出发点和归宿，因此，我们的英语教学要面向全体学生，突出以学生为主体。全新的小学英语教学，摒弃过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、敢于创新，着力培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力、自主学习的能力以及交流与合作的能力。因此，我们的教学设计要符合小学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展。
1、活化教材和学生，精心设计教学活动。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师创设良好、活跃的教学氛围，组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。教学中,我依据小学生特点，积极组织开展丰富多彩的活动（内容：TPR活动、单词接龙、从后到前、会话比赛、对话表演、编说歌谣、唱英文歌曲、英语报等），增加学生的学习兴趣，保护学生的好奇心，帮助学生增长知识、拓宽视野、发展智力、展现才能，培养他们的自主性和创新意识。
2、改革教法、实现以提高学生素质为目的的教学过程。
教学活动是一个有规律的过程，教学任务要通过教学过程实现。应试教育以考试和升学为目的，能是呆板，僵死的“传习型”教学过程。我们应彻底改变这种模式。
复习时通过值日生用英语回答问题，学生自由对话、情景表演等活动帮助学生巩固所学知识、调动学生的积极性，给学生一个自由天地、充分满足他们的表现欲，使每个学生都充满信心的认为:自己会用英语了。不要小看这5、6分钟的课堂活动，学生们很重视。他们课前充分准备，把学过的语言重新进行组合，自编自演，声情并茂，使学过的知识的以运用。这样做，既激发了学习兴趣，又培养了学生的创造力，提高了学生的素质，使学生进入了良好的学习新知识的状态。
反馈时交际是学习语言的根本目的。在教学中，语言交际是出发点同时又是归宿，教师要设法使学生学会新的语言来表述思想。因为自由表述既是对前面几项操练基础上的高一层次的操练，从而培养了学生具有就具体情境准确灵活运用语言的交际能力，创造性思维能力，培养了竞争意识，提高了学生素质，一适应21世纪的挑战。当然反馈是多方面的，其中可以包括书面、口头、听力三部分。
3、开展任务型教学和小组协作学习。
依据教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学任务，吸引和组织他们积极参与。任务型教学，目的明确、可操作性强，活动时以学生的生活经验和兴趣为出发点，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，并运用所学知识和技能解决实际问题，完成学习任务。
合作学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养学生创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现。它改善了课堂内的社会心理氛围、促进了学生形成良好非认知品质，同时它又强调动态因素之间的合作性互动，提高了课堂教学效率。小组协作学习，倡导体验、实践、探究、合作与交流，小组间互相竞争、小组内互相帮助。在小学英语教学中实施小组协作学习，符合语言实践的要求，对学生形成积极的学习兴趣、智力的开发和培养综合语言运用的能力、合作精神、创新精神都起着重要作用。
4、运用现代化的教育教学手段。
新授课时通过教师精心设计的情境，利用实物、图片、录象、投影、幻灯、表演等教学手段、简洁、明快、生动有效地向学生展现要学习的内容。“视思明，听思聪”。电脑多媒体集视、听于一体，使教师的教学如虎添翼，学生的学习如鱼得水。多媒体信息丰富了教学形式，改进了教学方法，改变了学习方式，使创设的情境更加生动、逼真，易于学生接受。信息技术教学是一种全方位的现代化教学，它从根本上改变了传统的教学理念，使课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化，真正体现了学生“自主学习、协作学习”的核心思想。学生们通过情境，在边看、边听、边说的过程中，能较快地接受语言信息，加深对语言的理解，并在语言输入与输出之间建立直接的联系。然后进行模仿——机械代换——复用练习（即交际型操练）。
三、运用自我评价。
运用自我评价，提高学习动机。传统的教学评价强调的是常模参照评价，关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负。在这种评价方式下只有少数学生能够取得“分数”意义上的成功，而大多数学生则注定是学习的失败者，这极大地挫伤了学生的学习兴趣，削弱了学习动机。有鉴于此，我把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学生自我评价的最终目标和尺度，即将“常模参照”改为“标准参照”评价。通过自我评价使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就，这同时也有助于学生正确认识和评价自我，有助于引导其学习动机，发展其自主学习能力。在评价目标的制定上，帮助学生把着眼点定位在不断进步与提高方面，与自己的过去进行比较，只要有进步即可达标。
鼓励、引导学生进行自我评价，转变课堂上只有教师对学生进行评价这种单一评价模式，使全体学生共同参与评价，各尽其力，各展所长。这样，每个学生都会有所进步，从而最大限度地保持学生的学习动机。在自我评价的过程中，学生逐渐认识自我、树立自信，不断体验进步与成功，获得成就感并产生积极的情绪体验，其原有的学习动机便得到了进一步提高从而形成“动机—追求—成功—更大动机—更新追求。”的良性循环。
新世纪新改革，全面实施素质教育提高人才培养质量，是时代的要求、历史的必然。全新的小学英语教学是新课程改革的丰硕成果。作为一名人民教师，我们应该进一步解放思想，深化教育改革，面向现代化，面向世界，面向未来。只要我们英语教师把素质教育引入英语课堂，不断提高学生的自身素质全面贯彻教育方针，定会对学生学好英语提高英语教学质量，产生巨大的影响。

单位：萝北县第一小学
姓名：穆丽艳

浅谈新课程改革与小学英语教学

单位：萝北县第一小学
姓名：穆丽艳