《行行出状元》课堂反思.doc

对学生最好的爱是懂得
---《行行出状元》教学反思
小学品德与生活课程是以贴近儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具有生活性、活动性、开放性的特征。这就决定了老师应以儿童的现实生活为主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体进行教学设计。
对学生最好的爱是懂得，老师需要懂得贴近学生生活，需要懂得学生所需所想，这正是我在上《行行出状元》这一课中所领悟到的。
《行行出状元》是科学教学出版社《品德与生活》三年级下册中的一个内容。通过徐虎、李素丽为切入点，让学生了解“行行出状元”的含义。同时，通过事例引导学生懂得：无论从事什么工作，只要热爱本职工作，刻苦钻研，踏实肯干，都能成为行业中的“状元”。
在第一次上课时，我完全以教材为本，将书本上呈现的徐虎、李素丽作为案例，通过讲述和图片展示的形式将事迹介绍给学生，引导他们理解“行行出状元”的含义。但是我发现，学生在课堂上表现很不活跃，回答问题的人寥寥无几，甚至有几个学生还昏昏入睡。这让我觉得困惑，我讲故事的时候很用心，应该是有感染力的，学生怎么会没有感受呢？于是，我找了一些孩子询问原因。他们说：“老师，我们从来都没听说过这两个人。掏粪什么的，我们根本没见过，所以才没话说。”我这才恍然大悟。新课标指出：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。书本上的事例与孩子们的生活隔得太远，即使通过不同形式来呈现，对于他们来说，仍然是纸上谈兵，不会有真实的感受与领悟。
了解原因后，我调整方向，精心进行了第二次设计。学校旁边一个卖酱板鸭的小店远近闻名，包括我在内的同事们都经常光顾那。我想孩子们的家里应该也吃这些食物，他们应该熟悉这家店。所以兴致勃勃的跑到菜市场拍摄了老板的照片，将她勤劳致富的事迹做成课件，介绍给孩子们。结果却还是不理想，我讲得激情澎湃，学生却听得索然无味。再调查，孩子们仍然说不熟悉那个老板。哦，原来，我还是把自己的思维强加给了学生，理所当然的以为他们应该会知道，却没问过他们真正感兴趣的是什么？隔他们生活最近的又是什么！
为了真正了解学生内心所想，我发放了调查表，询问他们最崇拜的人、最喜欢的人分别是谁？从调查结果显示，许多孩子提到了最崇拜的人是演艺明星，最喜欢的人是班主任老师。我深受启发：把孩子们觉得光鲜亮丽、受人关注的电视行业和相对来说平凡普通的教师行业中的代表人物拿出来做案例，学生一定有深刻感受。
第三次上课时，在介绍了状元的概念后，我请学生谈论汪涵。学生的积极性马上被调动起来了，大家模仿汪涵，例举他主持过的节目和所获奖项。最后，学生都认为汪涵是主持人中的状元，一起为图片上的汪涵带上了状元帽。接下来，我用图片展示和录音的形式，介绍了汪涵因为自己的勤奋好学，兢兢业业，从剧务蜕变成为主持人的经历。孩子们深有感触，原来汪涵成功的背后有着无尽的付出，他们懂得了：只有勤奋学习，用心去做才能做出好成绩。然后，我又出示了班主任吕老师的照片，引导学生说出吕老师所做的最感动他们的事情。孩子们娓娓道来，把班主任老师的负责、耐心、慈祥、优秀刻画得淋漓尽致，我又介绍了吕老师所获得的各种奖项，所有人都觉得这样出色的老师是教师中的状元。于是，我把吕老师请到课堂上，请孩子们当场为老师带上状元帽。这样，掀起了课堂的第一个高潮。通过两个行业的对比以及评选这两个行业中的状元，孩子们懂得了“行行出状元”的真谛。
接下来，通过学生介绍、图片展示等方式，他们认识了更多行业状元。我还请孩子们积极讨论，结合自己平时对同学的了解，评出了自己班上的学习状元劳动状元等。最后，我让孩子们认真思考，自己想成为哪个行业上的状元，并在卡片上写下来，贴上状元屋。孩子们的目标五花八门，却又精彩珍贵。有的孩子因为看到解放军叔叔在地震中做出了贡献，因此想成为解放军中的状元；有的孩子想救死扶伤，希望成为医生中的状元；有的孩子想向吕老师一样成为老师状元；有的孩子想成为厨师中的状元；有的孩子为了给人们带来更大的便利，想成为科学家……孩子在讲台上慷慨激昂的讲述自己的理想时，我用相机为他们记下了珍贵的一瞬间。看着他们灿烂的笑脸和踌躇满志的表情，我也尝到成功的喜悦。
在教学中让学生联系自己的生活实际，引导他们对自己的真实生活进行有意的观察、感受、体验、分析、反思。一方面， "让教学走近儿童的生活"，另一方面， "让生活走进成长中的儿童"，这样才能真正让课堂贴近学生生活。懂得，才是给孩子最好的爱。