1、1.1 学习伴成长
教学目标
1. 情感、态度与价值观目标
体会学习与个体生命成长的关系，树立终身学习意识。
树立正确的学习观念，养成自主的学习态度，形成热爱学习，独立思考，敢于质疑，善于合作的学习品质。
体会学习中的快乐与辛苦，享受学习的过程。
2. 能力目标
学会学习，逐步掌握有效的学习方式方法，提高学习能力，培养良好的学习习惯。
学会正确对待学习压力，调节学习中的不良情绪。
3. 知识目标
知道学习是中学阶段的主要任务。
知道学习包括知识的获取和各种能力的培养。
了解适应当今社会发展的学习观念，知道终身学习的意义。
理解学习对个体生命成长的意义。
设计依据
2、1. 学情依据（见教学用书P36，略）
2. 课标依据（见教学用书P37，略）
重点与难点
引导学生对学习有新的认识，树立新的学习观。
帮助学生理解学习对个体生命成长（生存、生活、生长）的重要意义。
教法、学法
情境体验法、合作探究法、自主学习法、交流讨论法等
教学准备
1. 教师准备（见教学用书P42，略）
2. 学生准备（见教学用书P42，略）
教学过程
运用你的经验：你认识“学习”吗？ （见教材P14）
1.小组讨论。在充分讨论的基础上猜测繁体字“学习”的编旁部首所要表达的意思，一人做纪录。
2.交流分享。小组派代表分享讨论结果，并谈感受。
3.总结归纳。
3、讨论、交流的基础上，鼓励学生总结对学习的新认识。
探究与分享1：“他们是在学习吗？”为什么？（见教材P15）
完成填一填“我经历的学习有哪些？”
1． 思考交流。在这些活动中我们可以收获什么？与课堂学习相比，这样的学习方式有必要吗？
2． 归纳总结。讨论、交流的基础上，总结得出中学阶段，学习室我们的主要任务，包括知识的获取和各种能力的培养。例如，学会思考、处理问题，与人相处，等等。
3． 相关链接 P16 知识学习的四个不同层次
阅读反思。阅读教材上对记忆、理解、关联、运用的阐述，反思自己在学习生活中，是否综合运用并达到了以上的学习层次。
讨论尝试。带领学生讨论不同的学习层次产生
4、的效果，并尝试解决学习中面临的问题。
探究与分享2 ：“春游归来”（见教材P16）
1． 回顾反思。回顾春游（或修学研行）过程，并反思自己的收获。
2． 讨论交流。请学生将自己的所看、听、思、想记录下来，分组讨论自己的收获，结合教材，交流同一次春游为什么会有不同的收获，从而深刻地认识学习的不同表现。
3． 总结归纳。学习不仅限于学校，我们可以从一切经历中学习：学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则。。。。。。；学习需要自觉、主动的态度。
探究与分享3： “生命中的每个阶段都需要学习”（见教材P17）
1. 反思分享。反思自己一步步走到今天，从懵懂儿童到明理少年掌握了哪些技能，这些
5、与学习有怎样的联系。
2. 讨论交流。长大以后，还需要学习吗？为什么？可以从亲人、朋友或者成功人士身上找到答案。
3. 总结归纳。学习伴我成长，人有学习的天性，我们的成长都是一个不断学习和发展的过程。学习没有终点，我们终身都在学习，需要不断地学习，只有抓住和利用各种机会去学习，才能适应不断发展的社会。
探究与分享4： “为何而学”（见教材P18）
1．讨论交流。学生阅读教材呈现的学习目的，反思自己为什么而学习，并与同学展开积极讨论和交流。讨论中，老师引导学生从学习帮助我们实现自我价值和社会价值等角度展开。
2．追问总结。在讨论交流的基础上让学生分组互相进行追问，让学生在对突然的问话的
6、回答中吐露出自己最真实的想法，以便老师针对学生的价值观进行引导。
3．师生归纳。学习，不仅让我们生存，也让我们能够拥有更充实的生活；学习就是为生命添加养料；等等。
阅读感悟 《毛泽东的求学路》（见教材P18）
1．阅读体验。共同体验毛泽东用学习打开生命之窗，发展自己，增益他人，服务社会。
2．思考交流。思考学习在毛泽东成长的道路上所起的重要作用，同时列举类似的例子证明之，从而起到更强的教育示范作用。
3．总结归纳。让学生归纳出学习的意义。
学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力。学习中我们分享生命经验，获得成长，同时也可以帮助他人，服务社会，为幸福生活奠定基础。
拓展空间 “学习是什么？”（见教材P19）
建议学生课外查阅有关资料，了解鹦鹉学舌的生物学原因。通过交流讨论鹦鹉学舌是不是学习行为，深化学生对学习是什么的认识，帮助学生更好的理解学习。
板书设计（思维导图，见教学用书P38，略）
学习感受1.2.3. 学习意义1.2.
教学反思
略
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