集体备课、公开课材料.doc

茫丁乡小学集体备课活动记录
集体备课时间
3月12日（第 周）
年级
一年级
科目
语文
出席教师
王莉、李红玲、马静、翟天云、王雪、赵翠霞
主备人
马静
集体备课内容
10、松鼠和松果

一、主备人研讨教材，初备感知：
《松鼠和松果》这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻快活泼，深受儿童喜爱，通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
知识与能力：
１.认识 “聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文
过程与方法：
学生读中悟，师引导
　情感态度与价值观：
　1.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
　2.愿意参加植树活动或树木认养活动。

1、 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
2、 使同学们理解光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也
没有了，就没吃的了。

激起学生的学习兴趣，用”导、扶、放”教学法进行教学，培养学生的自学能力。
多媒体课件、生字卡片
主备老师备教学设计一稿

一、 导入新课

二、 新课教学

1、 自由读课文
2标出自然段。
3.指名读文：
4、听范读。学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？
二、识字

　１.出示生字词：
　　２.结合文中句子认读词语，教师相机引导：
　字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。
三、 朗读

　　１.重点指导２～４自然段：
　　　　　　２.学生选择自己喜欢的内容练习读文。
　　３.采取多种方式有感情的朗读课文。
四、 讨论

　　学生在小组内讨论交流：
　　松鼠松果和松林之间有什么关系？
　　小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。
五、写字
　　１.认读“以、后、更”三个字。
　　２.征求学生意见找出最难写的字：

三、主备人修订个案，形成共案：
教
学
环
节
设
计
　１.猜谜语：
　　　　猜猜这是什么动物？
　　　　（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）
　　　　今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
　　２.启发谈话：
　　　　你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？
　　　　（板书：松鼠）
　　　　你们对小松鼠有哪些了解？
　　　　（板书：松果）
　　　　小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
一、新课教学
　　１.学生自由读文，思考：　遇到不认识的字怎么办？圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。
检查自读效果：读了课文，你知道了什么？（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培养学生口头表达能力。）分不同形式认读生字、新词卡片。
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2标出自然段。
3.指名读文：
4、听范读。学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？
二、识字
　１.出示生字词：
　说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
　２.结合文中句子认读词语，教师相机引导：
　⑴　聪、活泼：
　读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
　⑵　如果、总：
　读文中的句子。
　你还能用如果说句话吗？
　字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词。
三、朗读
　　１.重点指导２～４自然段：
　　　　从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
　　２.学生选择自己喜欢的内容练习读文。
　　　教师示范读。
　　　　师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
　　３.采取多种方式有感情的朗读课文。
　　 充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。
四、讨论
　　学生在小组内讨论交流：
　　松鼠松果和松林之间有什么关系？
　　小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。
五、写字
　　１.认读“以、后、更”三个字。
　　２.征求学生意见找出最难写的字：
　　　　教师示范写指导，学生练写。
　　 引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力。

四、《松鼠和松果》教学反思3月19日
《松鼠和松果》这篇课文字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。它以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、促进人与自然和谐的重要性。
学生在一年级学习的主要任务是识字与写字，因此，我在备课时主要抓住对于识字方法的引导。学生接触识字方法便是从本学期开始，加一加、减一减、换一换等方法学生接触起来也比较有意思。在本课中我主要是通过识字来激发学生学习的兴趣。我主要设计了以下环节：
在导入环节中，通过谜语引出小松鼠，让小松鼠和大家一起学习。“走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课一开始就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有一定的情感，从而有话要说。
学生在识字这一环节中，主要是通过识字方法对学生进行引导，通过简单的方法学生完成识记生字的任务。   
本节课结束了，感觉本节课还存在很多不足：
首先，学生朗读还需要重视。一年级学生在朗读时存在唱读的行为，朗读时拖长音的现象也较为明显。而从低年级起，学生各项能力都必须锻炼，都需要加强培养。低年级学生是可塑性很强的，他们就像一张白纸一样，需要教师进行塑造。
其次，识字方法还有待于改进。识字不应该单纯的识字，随文识字学生接触起来会更形象、更生动，学生的各种能力也都能够锻炼。优秀的课堂，教师只是一个引导者，学生才是学习中的主体。因此，在教学中，还应该培养学生主动学习的意识。
每一个成长的阶段都有其独特的特点，而教师的任务，便是抓住他们的特点，培养他们的兴趣，促进他们的提高。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。每个孩子的潜力都是无限的，让他们在自己的天空中绽放属于他们的精彩吧！

四、 《松鼠和松果》评课交流 3月19日
王莉：创设情境识字：本课最突出的特点是运用“情境教学”，在一个个情境中识字学字，犹如把童话故事“搬到”课堂上，激发了儿童学习的兴趣。
郭海伟：总是用心地表扬学生，为学生着想，培养他们学习的兴趣。课前制作了许多精美的图片吸引了学生的注意力，重视识字教学，在朗读指导上有层次性。
赵翠霞：创境引入时老师采用谜语导入，调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情。
这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。片段一：揭题，板书课题，了解“松鼠”。首先，老师要给大家猜个谜语，“形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”学生猜后，老师又出示图片，让学生说说自己了解的松鼠，学生说了很多，如松鼠的尾巴能遮雨等。接着板书课题讲故事导入。谜语的方式、故事的方式导入，较有趣味性。上课之前了解学生的知识现状，做到教学有的放失，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
王雪：在教学过程中，老师十分注重课堂气氛的营造，不断地激发学生的兴趣，课堂十分活跃。如课一开始，老师以猜谜语的形式，调动全班同学的积极性，引出本课的“主角”——松鼠。
在学习课文时，先引导学生从整体上把握，弄清课文讲了一件什么事情，然后再分段去深入学习，符合认知规律。
李红玲：课件的使用恰到好处，真正起到了为教学服务的作用。在学习最后一自然段时，让学生想象“蒙蒙细雨过后，这片土地会发生什么变化？”通过课件展示出春雷、春雨和小树生长的画面，学生想象丰富，还会用上“茂密、挺拔”等词。将课文的内涵展现的十分明白，使学生理解的非常透彻。