1、附件5
香洲区中小学校本培训
问题研究方案（集体研究系列）
学校：香洲区第十五小学 学科组：三年级数学备课组 日期：2016.9.1
所研究的问题是：提高小学三年级学生计算能力的策略
本项培训基本信息
培训负责人
何相龙
联系电话
18986
职务、职称
小学高级
教师
参训人员
姓名
何相龙
身份证号
434
姓名
付晓华
身份证号
0040
姓名
朱思怡
身份证号
44158
姓名
沈宇卓
身份证号
42
姓名
古雅雄
身份证号
008200
培训起止时间
2016.9.1至2016.12.31
拟申报学时
2、11学时
选择该问题研究的原因：
1、计算是小学数学教学的基本内容，学生的计算能力是最基本的数学能力，也是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础。
2、《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”
3、现实情况，学生计算速度慢，准确率低，不但拖慢了课堂效率，而且直接影响学生的学习成绩，不利于高年段的数学学习。
基于以上原因，我们备课组决定以“提高小学三年级学生计算能力的策略”为研究主题。
解决问题将采取的方法与行动：（
3、谁？什么时候？做什么？怎么做？）
采取的方法：文献研究法、调查法、行动研究法
第一阶段 调查、分析学生计算的速度慢、准确率低的原因。
（一）对学生进行问卷调查（何老师、朱老师9月）
1、你喜欢做计算题吗？
a、喜欢 b、一般 c、不喜欢
2、写作业、考试时，你的计算准确率怎样？
a、很好 b、一般 c、较差
3、你计算出错的原因是什么？
a、计算方法没掌握 b、没有认真演算 c、没检查
3、计算时，你善用计算技巧吗？
a、不善用 b、善用 c、一般
4、演算完，你有进行检查的习惯吗？
a、有 b、考试才检查
4、 c、没有
（二）统计调查结果，分析学生计算速度慢、准确率低的原因（付老师，沈老师9月）
第二阶段 探索提高小学三年级学生计算能力的策略（何相龙、付晓华、朱思怡、沈宇卓、古雅雄10到12月）
（一）理论学习，研读《2011版数学课程标准>、《小学数学教育》、借助官网学习相关理论。
（二）立足课堂，开展课例研究。备课组开展备课、听课、评课、写教学反思等教研活动。
（三）开展沙龙研讨活动，解决实验中产生的困惑，通过大家的讨论，学习，形成统一的认识，初步探索出提高小学生计算能力的有效策略。
研讨课内容、时间安排：
上课老师
5、
上课内容
第一次上课时间及班级
第二次上课时间及班级
何相龙
三位数减三位数
11月2日 三（3）
11月3日 三（3）
付晓华
三位数减三位数
11月3日 三（4）
11月4日 三（4）
朱思怡
三位数减三位数
11月4日 三（7）
11月5日 三（1）
沈宇卓
三位数减三位数
11月3日 三（6）
11月4日 三（7）
古雅雄
三位数减三位数
11月4日 三（5）
11月5日 三（5）
第三阶段 小课题研究成果评价、整理阶段
整理研究过程中的材料，进行分析、总结，撰写结题报告。(何相龙，1月)
6、
解决问题的理论依据：
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。
教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，计算技能的形成具有自身独特的规律。学生初步理解算理，明确算法之后，正是计算技能形成的关键阶段，此时应及时组织强化练习，形成技能技巧。
《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”
实施研究方案希望得到的结果：
1、提高学生计算的速度和准确率，从而提高学生的数学学习成绩。
2、探索出提高小学三年级学生计算能力的策略
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