作文教学和美育融为一体.doc

作文教学和美育融为一体

美育，即审美能力的教育。其任务就是通过听、说、读、写等教学环节，以语文教材中蕴含的丰富的内容去陶冶学生的心灵，使之产生爱戴、厌弃、喜悦、悲愤等鲜明情感，形成正确的审美能力。学生时期，不仅需要播种理想的种子，播种知识的种子，还要不失时机地播种美的种子。审美教育是语文教学的目的之一，在作文教学中尤其重要。
在作文教学中，我们不少老师只偏重于篇章结构，语法修辞的教学，而在选材、立意方面忽视了审美的教育，一部分同学的写作水平提高的幅度不大，与其审美能力不高有很大的关系。
有一次小学五年级期中素质检测作文，题目是半命题《我学会了……》，有一位同学居然写了：我学会了赌博。现时的小学五年级学生的生活，应该学会了多少有意义的事，为什么写这内容？因为现在的小学生，确实有一些人对于真、善、美、丑分辨不清。因此，单从作文教学的角度来看，要提高学生的写作水平，也必须加强审美的教育。
一、注意培养学生正确的审美观
语文课本中精选的相当数量的优秀作品，深刻地反映了人类的社会生活。如战争年代的《黄继光》、《董存瑞》、和平年代的《雷锋》、《鸥祖海》等作品，黄继光具有伟大的爱国主义和国际主义精神而英勇献身，董存瑞是为祖国的解放事业而献身；鸥祖海是为国家的财产和人民的生命安全而献身。他们的英勇献身和高尚品质不是给学生们的心田里，播下美的种子吗？美德是中华民族的传统，总之，“美与“善”是不可分割的，人们通常把善的东西也称为美。美的形态有三种，即自然美、社会美和艺术美。社会美的核心是人，人的美又包括外表美和内心美两个方面。一个人如果只追求外表美，而忽视思想品德的修养，即使他长得再美，打扮得再时髦，也算不上一个真正的美人。人的内在美，又是通过其性格、行为、风度，表性及言论表现出来的。所以，我们评价一个人都应该着重看其言行。总之，使学生明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱，具有正确的政治立场、炽热的爱国主义、集体主义，热情以及热心助人、乐于奉献、勇于拼搏、分发向上的精神。有这样正确审美观念，又有了一定的审美能力，写出来的作文再也不会是美丑不分，善恶不明的下劣之作了。
二、培养在实践中创造美的能力
    在写作和修改环节的教学中，可融入创造美的教学。在写作过程中，我们应教学生如何将从生活中发现的美的东西选择出来，按一定的规律和方法表现出来，引导学生在作文写作和口语表达中进行美的想象，使语言丰富多彩，富有吸引力。因为神奇的美的想象能为学生提供创造美的灵感和激情，如果学生能把获取的五光十色的表象素材放进想象的熔炉里去冶炼，就能创造出栩栩如生的艺术形象和妙语连珠的语言。这样就使学生了解写作过程就是从感性美（生活、材料）到理性美（构思、立意），再升华为感性美（文章）的创造美的过程。
    三、多角度评价，激发学生追求美的动力
    作文本身就是美的一种传播途径它寄托着学生对美的理解，对美的追求，成功的习作能让作者和读者共同享受到写作的愉悦，得到美的滋润。学生写一篇作文之后，他的成功美感源自老师对自己习作的肯定，恰当的评价至关重要。教师在批改、讲评学生的作文时，应有意识、有目的地把在作文中表现真情实感作为评价的重点。在批改、讲评作文时，对于不同水平的学生，应采用分层评价法，从内容、形式上对学生的作文进行评价。对于那些内容具体、感情真实、条理清楚的作文，在批改时应给予高度评价，并作为范文在班级里讲评，引导学生共同欣赏。而对于写的一般或较差的作文，则应努力发掘其中的闪光点。只要学生在文章的某一处表现了真、善、美，就应用激励的语言进行评价。这样，在不经意间，就会大大提高学生追求美的动力。

浅谈教师的爱
黄可扬 13084912696
南宁市马山县林圩镇兴隆小学
教书育人是教师的职责。教师工作的对象是学生，尽管人与人之间存在着这样或那样的差别，但“人非草木，孰能无情。”这点是共同的，所以要当一个好老师，就必须具有丰富的情感和高尚的品质。
情感，是人脑对客观事物与主观需要之间的关系的反映。当然，人的情感还要受到已形成的观点、信仰和世界观的制约。情感历来被人们视为神奇的力量。是维系人们的生存、追求和拼搏的动力之一。正因为情感有这种特殊的功能，所以教师的情感在教学中发挥特有的作用。而且它是一种巨大的教育力量，对学生的成长起着直接的感染作用。
对学生、对职业的热爱，以及深刻的道德感、强烈的理智感和正确的审美感，都是教师必须具备的情感和品质。其中，对学生的无限热爱则是教师情感生活的核心我国教育家下盖尊先生认为：“没有情感，没有爱，就没有教育。”那么，作为一个人民教师，应该怎样培养和运用爱学生的情感呢？
第一，记住爱的内容。教师要爱学生，首先需要明确爱什么。不少研究表明，教师对学生真正的爱体现在如下诸方面：一是深入了解学生。这是爱学生的起点。有些教师对学生爱不起来，很重要的一个原因，就是对他们缺乏全面而深入的了解，树立不起一个正确的“学生观”。教师只有乐于同学生交往，熟悉学生，并成为他们的知心朋友，才会使自己从学生的角度去认识问题、考虑问题，从而找到更有效的教育方法，有效地影响学生。二是真心实意关心学生。这是爱新生的主要内容。关心学生必须真心实意，要从生活上、理想上和学习上多为他们着想。三是充分尊重、信任学生。尊重学生就是容许学生在思想上、情感上和行为上表现出独立性，给他们提供更大的独立生活的机会。这就是要求教师具有民主作风，允许学生提出不同意见。信任学生，就是相信学生都有进步的愿望，都有一颗向往美好生活的心，即使他们都有这样或那样的缺点，也要坚信通过教育是可以改正的。教师在态度上表现出信任感，是激发学生上进的巨大精神力量，有助于他们自己克服缺点，进行自我教育。四是严格要求学生。教师爱学生不等于迁就放任，而是相信他们能沿着正确的方向健康地发展，只鞭策他们学好，吧放任他们染上不良习气。严出于爱，爱寓于严，严爱相济才能教育好学生。
第二，把握爱的特点。教师不仅要记住爱的内容，还应该把握爱的特点：（1）教师爱学生是一种直觉的爱，并且有着明确的目标性，就是要把每个同学培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。为了这一目的，教师必须正确调节自己的行为。做到无论什么场合，都把培养学好的职责放在个人利益之上。为了学生健康成长，教师要无私地付出自己的全部心血和精力。（2）教师对学生的爱是有原则的。教师与学生之间没有血缘和个人恩怨关系，只有师生情谊。因此，教师对学生的爱，只有一条原则，那就是促使他们进步，对学生严格要求和一丝不苟。学生有了过失，不凭个人好恶决定亲疏。这些都是爱的原则的表现。（3）教师爱学生不是爱一个或几个，而是爱所有的同学。俄罗斯有句俗话：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”一个班级的学生“有高有低，”也可能有“难看”的，调皮不听话的，爱顶撞的，学习成绩不理想的，行为习惯不良的等等，对这些学生爱不爱，这正是衡量真爱还是假爱的标准。（4）是教师对学生的爱要持之以恒，不能随境而迁就，人走茶凉，更不能因个人情绪的好坏而消长。总之教师必须锤炼爱学生之心，并使之成为自己性格的组成部分。
第三，善于控制和利用自己的情感。善于控制和支配自己的情感，抑制无益的情绪，是教师最基本的职业修养。教师在教学过程中，不能让学生的情绪左右自己的情绪，也不能把自己消极的情绪传染给学生。如果教师经常带着怒气、烦恼和忧愁等不良情绪与学生交往，就会给学生心灵上罩上阴影，使他们产生压抑感。这不仅不利于他们的心理健康，而且不利于对他们施以积极的影响。所以教师应驾驭住自己的情绪，尽量不要在学生面前显露不良情绪。当然，教师恰当地合乎时机地发点脾气，学生也是可以理解的，但是有一个前提，那就是要让学生体验到自己的愤怒和怨恨是蕴藏着爱的实质。
鲁迅先生说过一句话：“无情未必真豪杰。”愿我们每个教师都成为有情的“豪杰”。