1、尊敬的晓月：
您好!工作一定很忙吧?我是济源天坛宋庄小学的王亚亚，早就想给您个邮件，但想到会打扰您的工作，就把这个念头打住了，可最终还是控制不了自己，又打开了信箱。
首先要感谢您，是您第一次让我享受到了变成铅字的快乐，虽然那只是一篇短短的评论，在别人眼里不足挂齿，但我还是自个偷乐了很长时间。也正是这个变成铅字的短论，又给了我信心。因为我这几年从事的是低年级教学，课堂上的小报告常常困扰着我的教学，我在实践中努力寻找应对小报告的方法，也有了自己的一点小小的想法，我就积极地参与七期话题的讨论。稿子写好后我一遍遍地修改，仍觉得结尾那段和上面衔接得不自然，可自己已经是黔驴技穷了，又不好意思让别人修改
2、就发了过去，不知您收到了没有？能否恳请您在百忙之中给予指导？我在这里先向您道一声“谢谢了！”最后真心祝您天天都有一个好心情，工作顺利，家庭幸福！
巧接学生抛来的“球”
河南省济源市天坛宋庄小学 王亚亚
“孩子们好！坐下！”我的话音刚落下。黄ＸＸ就举起了小手，眼中溢满了委屈的泪水。“有什么事吗？”我关切地问。没想到她生气地说：“刘ＸＸ说我（他是我班的女文娱委员）和郭ＸＸ（我班的男体育班长）好，我爱他！”同学们听了她的话哈哈大笑，而刘ＸＸ呢，脸唰地一下红到了脖子跟，不知所措地站在那，等候老师的发落。我想训斥，但转念一想，不行！因为从中可以看出孩子们受了电视剧的影响，对爱的
3、理解有些偏颇，粗暴处理只能是就事论事，治标不不治本。想冷处理也觉得不合适，黄ＸＸ正怀着热切地期望等着老师伸张正义，同学也都在等老师的宣判处理结果，自己冷处理不等于默许刘ＸＸ这一说法了吗？这个问题出现得有些突然，让我措手不及，我一时不知如何是好？只好一边思考解决问题的办法，一边微笑着说：“郭伟是一个很优秀的小男孩，老师也很爱他。刘ＸＸ说你爱他有什么不好吗？”
“老师你不可以爱郭ＸＸ的。”没想到我的话音刚落，一个女生就大胆地站起来振振有词地说。
“为什么？”我百思不得其解。
“因为虽然是一个男的和一个女的才能相爱，但郭伟太小了，老师应该爱一个和老师年龄差不多的男的。”她一本正经地说。原来是这
4、样，我听了学生的回答这才恍然大悟。没想到学生对爱的理解竟然这样片面，我该怎样引导才能让孩子对爱有一个全面的认识呢？我开始思考，大脑迅速转了几圈后，渐渐有了清晰的思路。
“我想问咱们班女同学一个问题，你们的爸爸爱你们吗？”我面带微笑地问女同学。
“当然爱我们了！”所有的女同学们几乎是异口同声地回答。
我又问女生: “那你们的爸爸是男的还是女的？”
“当然是男的了。”同学们听了哈哈大笑
“和你们的年龄一样吗？”
“当然不一样了。”孩子们听了我的问题一个个感到丈二和尚摸不着头脑，弄不清老师的葫芦里到底装的是什么药。
“你们的爸爸和你们的性别和年龄都不一样，能说爱你，老师怎么就不能爱郭伟
5、呢？”女同学听了一脸的茫然.。
我趁热打铁问男生：“你们的妈妈爱你们吗？年龄和你们一样吗？”男生的回答可想而知了。
我见时机成熟了。就对同学们说：“同学们，爱是不是仅限于同龄的男女之间？”同学们不好意思地点点头。
“那现在你们来说说哪些人之间能说爱呢？” 我乘胜追击。
“爸爸、妈妈可以爱孩子。老师可以爱学生……”同学们纷纷说，在充分地交流中对爱有了较全面的认识。
“郭伟有很多优点如关心集体，团结同学，热爱学习。这么优秀学生你们喜欢吗？”
“喜欢！”同学们不约而同地回答，女生也情不自禁地回答，黄ＸＸ也身在其中不由自主地回答，不再感到不好意思。我趁热打铁问她：“现在你觉得刘ＸＸ说得有什
6、么不合适吗？”“没有……”她不好意思地回答。而刘ＸＸ满脸羞愧地站在那，眼里溢满了感激之情。
为了进一步巩固教育成果，我继续说：“因为郭ＸＸ优秀所以才赢得了大家的喜欢，喜欢她也可以说是爱她。你们想不想让大家喜欢你呀？那就处处严格要求自己，让大家喜欢你吧！”学生听了脸上绽开了灿烂的笑容。
课堂上的“报告”就这样在心灵的交融中结束了。也不知是因为学生看到课堂上“报告”老师并不批评还是其他什么缘故，课堂上“报告”的人数越来越多了： “他拿我的东西了！”“他踩学校的小草了！”“我的橡皮丢了！”……微不足道的小事也越来越多了，较严重地影响了课堂教学。怎样才能解决课堂正常教学和学生“报告”的矛盾呢？我
7、苦苦思索，终于想到了办法。我觉得应该从源头上解决。我首先在班里开展“宽容别人，快乐自己”以及“我做小雷锋”等系列活动，让生在活动中学会了宽容，学会了助人，学会了诚实……其次，召开了引导学生打“报告”的主题班会，在班会上我先让学生罗列了课堂上都出现过哪些类型的“报告”，接着让学生分析每个类型的报告在课堂上打有哪些有利的地方和不利的地方？每种类型的“报告”在什么时候打合适？通过讨论学生明白 要看情况打“报告”：有的“报告”要在课堂上打，如上课觉得很不舒服了；有的“报告”可放在课外打，如东西丢了……有的“报告”根本需要打，如发现同桌上课不听讲，自己发扬助人为乐的精神提醒一下就可以了。这样一来，课堂上的“报告”越来越少了，
面对课堂上的“报告”，我们要在平时的教学中注重培养学生为他人着想，不斤斤计较等优秀品质，还要引导学生在树立正确的效率观念，让生明白在什么情况下打“报告”效果最好。 虽然我们这样做了，但课堂上也还会时不时地跳出一些“报告”。乌申斯基说：“一个教师如果他没有教育机智，他就不可能成为真正优秀的 教学实践者。”所以当我们面对课堂上突如其来的“报告”时，不要因为它干扰了正常的教学秩序就火冒三丈或置之不理，要从学生的发展入手，运用教育机智把自己满腔的爱如涓涓细流注入学生的心田，让学生享受成长的快乐！
王亚亚
2007年7月3日
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