1、 对比中悟情，矛盾中明理
《那只松鼠》说课稿
说课人 桂溪小学 秦正菊
《那只松鼠》是西师版四年级上册第五单元的第二篇课文，本单元以“感动“为主题，共收纳了四篇文质兼美，感人肺腑的文章，其中《那只松鼠》就以逮松鼠，放松鼠，念松鼠为主线，叙述了人与动物之间的感人故事，故事虽小但却折射出作者和他的女儿对松鼠深深的爱，让我们懂得了爱的另一种方式：喜爱，不是非要据为己有而是要还它自由。今天我说课的内容是第二课时，针对第一课时学生完成了对字词的认识、理解，对课文写作顺序有了了解，对文章脉络清晰把握的基础上，根据卓越课堂和课程标准对本年段学
2、生的要求，特制定以下教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠被逮住前后的变化，感受小松鼠失去自由的可怜。
2、抓关键词句揣摩人物情感变化，体会松鼠的可爱和作者的矛盾心理，感受人物的心灵美。
我认为本课的重点难点是理解课文内容，体会松鼠的可爱和作者的矛盾心理，感受人物的心灵美。
为了更好的突破重点难点，实现教学目标，我采用了抓关键词句揣摩人物情感变化法，情境教学法，朗读感悟法，表演法，自主合作探究法等来引导学生体会感受人物的心灵美，使他们受到美育熏陶，懂得“爱”不仅在于拥有，更重要的是给予付出。具体运用体现在我下面的教学流程之中。
一、 复习旧知，导入新课，呈现学习目标
3、
二、 图片展示，激发探究松鼠的兴趣
三、 对比中悟情，矛盾中明理
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（1）小组合作探究我和小松鼠动作和心情的前后变化
我的动作
松鼠的动作
我的心情
松鼠的心情
前
后
在这一环节中，我设计了导学单，找出小松鼠被逮前后的变化，想想松鼠会想些什么。面对这样的松鼠父亲是怎样做的，体会父亲心情的变化。
设计了两
4、个问题：松鼠是一种怎样的动物？作者对松鼠怀着一种怎样的情感？然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。
抽小组反馈描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，让学生表演逮松鼠的情节。这样一来迎合了学生表现欲强的心理，进一步激发学生的兴趣，锻炼了学生的表演能力。二来使学生更好的掌握一些词语，如蹑手蹑脚，蹿，瘫坐，直喘粗气等等，三来使学生把文字描述跟场景再现统一起来，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。
（2） 、指导学生在朗读中品味语言，进入作者的内心世界。（4——7自然段）
我先让学生听配乐朗读，让感情的朗读和音乐氛围
5、把学生带进文中的情境，使学生与文章进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、反馈评价，交流感受，进一步体会作者的心理变化。
a.“看着这只一动不动地躺在网袋里的小俘虏，我很开心，想伸手去摸摸它”
这一句的朗读，要求学生读出高兴的语气，体会作者对松鼠的喜爱之情。通过“一动不动”你体会到了小松鼠怎样的心情？
b.“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求”引导学生把握作者的情感变化来朗读，“绝望”“乞求”要感受到作者对动物的怜爱，“抗拒”是作者对自己行为的不满，这一切情感变化都来源于作者对松鼠的爱。
c.我的手触电般地缩回原处。
让学生交流体
6、会，作者为什么会有这种感觉？然后引导学生结合“松鼠的目光”去体会作者的心理，这时的“我”再也开心不起来了，在松鼠的目光中，我的心被震动了。
d.我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。
在理解这一句时，我是这样安排的:先提出问题“我因为爱松鼠而捉松鼠，可为什么现在又放了他？”让学生讨论。为了让学生懂得“放”也是一种爱，而且是一种更深切，更高尚的爱。我又安排了松鼠活动场面和网袋里的松鼠两个视频，使学生亲眼目睹重归大自然后活泼可爱的松鼠和网袋里老实得想没有了生命的松鼠，两者进行对比。之后，出示一组补充句子的题型：
为了小松鼠能（
7、 ），我把它放了。
为了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
为了我们生活的大自然（ ），我把它放了。
这样一来，学生就更容易理解“捉”一种自私的爱，而“放”是一种高尚的爱。学生在体会作者的情感变化的同时受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
四、品读感悟”我”和女儿在放了松鼠后的言行
a.抓住重点词“忘不了”“一块石头落地了”“惦记”“饱含深情”体会这是一对怎样的父女。 运用 “饱含深情” 说个句子
b. 说说如何保护小动物？
d.拓展延伸:你知道松鼠对森林有什么贡献吗？
五、作业布置：写一写你和小动物之间发生的这种感人的故事。
六、说板书
捉
放 松鼠 爱
惦记
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