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多媒体会使化学课堂锦上添花
　　多媒体进入化学课堂有其他教学手段所无法比拟的优势，它能帮助教师体现教学主题，突出教学重点，化解教学难点，形成合理的教学结构，使学生在最佳的情境中学习。教师要激发学生的兴趣，提高教学质量，必须依赖于各种教学手段。信息技术的发展促进了教学技术的提高，为教育创新开辟了一条广阔的途径。多媒体网络进入课堂，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地，从而更好地加强师生互动，大大提高了教学效果。
　　一、多媒体使化学课堂变“静”为“动”
　　在高中化学中讲解原电池原理时，电极导线中的电子流向和电解质溶液中的离子流向，不论是教材上的插图还是教师在黑板上画的示意图都相对静止，教师可以用多媒体模拟电子或离子的流动方向和过程，由于它以动态变化表现了电流的产生及物质的转变过程，学生比较容易理解和接受，这样一个完整的电流形成过程，就轻松的建立在学生的脑海里。在做氢气和氯气在光照条件下发生爆炸的实验时，可用多媒体演示，让实验制出的氢气和氯气慢慢混合在塑料瓶内，点燃镁带给它提供光照，可以听到尖锐的爆鸣声，和看到塑料瓶被炸飞的现象，让学生感官受到刺激，从而留下深刻的印象。
　　二、多媒体课件与传统媒体恰当结合，会提高教学效率
　　化学课堂上，教师可边讲边操作，也可以结合教学内容，创设情境、呈现过程、提供示范，对一些难点问题，可以把画面“定格”在某一位置进行分析和讲解，必要时辅助之适当板书、讨论等，这样教师易于讲清知识内容，既省时又省力，便于学生理解、掌握和记忆知识内容。例如，在讲“原子核外电子排布的初步知识”时，将氢原子的核外电子运动情况、氢原子电子云图形以及1～18号元素原子的核外电子排布、稀有气体元素原子的电子层排布、书写原子结构示意图、课堂练习等制成课件，上课时，教师只需打开计算机，根据显示屏提示，很容易控制课堂进程，教师的主要精力放在如何启发、调动学生学习的积极性上，不用考虑悬挂挂图、板书课堂练习题。从而优化课堂结构，增加教学容量，提高教学效率。
　　三、多媒体在化学实验中“显身手”
　　（1）使用计算机和网络技术会让化学实验“手到擒拿”
　　化学实验具有严格的规定，是不允许出任何差错的。因此，做实验对实验步骤和操作规范都有一定要求，一旦操作失误不仅会引起实验失败，甚至会产生实验事故。因此，如果学生在实验中出现失误不仅会打击学生的学习积极性，还会引起学生对实验的恐惧心理，而在进行实验前，先让学生通过计算机和网络技术进行模拟实验，就可以在很大程度上防止失误的产生。让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，这样将大大提高学生实验的有效性。例如，氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，就有一定危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，制作软件，对这一操作做些特别处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。
　　再如，对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，学生不仅提高了实验的成功率，还深刻理解了正确操作的重要性。对于一些操作步骤较多、装置复杂的实验，网络可以给学生提供一个模拟场所，可以先进行模拟实验，等学生对实验的各个细节完全熟练后，再进行真正的实验。例如，乙酸乙酯的制取，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。
　　（2）使用计算机缩短化学反应时间，使课堂教学“事半功倍”
　　在教学中，有些化学实验因反应时间长而无法进行课堂演示，以前的教学中，教师仅是描述一下，让学生自己去体会。现在在计算机控制下，可以“调快”此类反应的速度，把整个反应过程以及现象在极短的时间内展示给学生。如钢铁在空气中氧化生成铁锈的实验，真实实验需要几天的时间才能观察到现象，采用摄像、剪辑技术，对实验的全过程进行加工，既能为学生提供实验的全过程，又能突出重要的实验现象。一些实验具有一定的危险性，或者产生对人体有害的物质如毒气等，因此不适合在课堂上进行实验，如“氯气的实验室制法”通过借助录像既可以保证学生的安全，又能够达到实验教学的目的。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定作用。
　　（3）录像技术可以让实验“活灵活现”
　　充分利用这一技术可以演示实验的真实性。如高速或缓慢的实验过程可以通过放像的快、慢等功能淋漓尽致地展现出来，这样不仅可以使学生缓慢地观察实验中的高速反应变化，还可以使学生快速观察到缓慢的反应变化，从而使学生准确地感知观察到的细节，提高学生观察的敏锐性。同时又缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效率。较复杂的化工过程也可以通过摄像、录像技术清晰显示出来，使抽象的教学内容直观化、生活化。便于学生对知识的理解和掌握，对一些成本高、危险性大的实验、定性实验、要求较多或装置复杂的实验，也可以借助教学录像来完成，以保证演示实验的安全性、准确性、有效性和规范性。
　　（4）计算机可以让有毒实验“无毒化”，危险实验“安全化”
　　许多化学实验有毒，具有一定危险性，如果操作不当，就有可能出现意外事故，化学实验中的一些错误操作只靠教师讲其错误原因以及错误操作可能带来的危害，不能加深学生印象。用计算机动画模拟这些错误的操作，它将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，还可以渲染气氛，学生看后印象深刻。典型的错误操作都可以用动画来模拟，如加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置爆炸；稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸试管炸裂等。学生看到错误操作带来的危险性，从而加深对错误原因的理解，铭记在心。
　　总之，多媒体技术的运用确实可以克服传统实验教学中的种种弊端，极大地丰富我们的教学手段，运用计算机和网络技术，可以通过声音、画面、文字展示微观世界，模拟化学反应，从而打破学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息，有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，再通过模拟技术，放心地让学生对一些危险性实验进行大胆操作，为学生的探索和创造提供有利条件。