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如何利用网络进行教学资源共享

开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现了资源的交流与共享，以教育信息化推动着教育现代化。她带来的不仅是多主体、跨时空，低成本和高效率的新型教研模式，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新文化。那么，身为一线教师的我们该如何有效地利用网络教研这一平台，实现自身的成长和持续发展呢？下面结合个人在网络教研中的学习成长经历谈谈自己的点滴做法和体会：
很多教师进行网络教研之初都是“奉命行事”，容易产生畏难情绪。其实 “走近”网络教研，我们会发现它并非想象中的那么难，通过网络教研不仅仅可以使我们获得丰富的教学资料，更重要的是通过这一平台，我们可以和本市、本省甚至全世界每一个角落，每一个关注教育的人进行交流，使我们能在有限的空间里学习，领会更多有益的事物，给教师的思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等诸多方面带来益处。
在参与网络教研的过程中，我们必须摒弃“看客”的心理。“不得已而为之”的发几个“灌水贴”敷衍了事,uc房间里报个到就忙其他“业务”去了的虚假教研，不但不利于引起对教学思想和教学方法的思考，更是一种时间和资源的极度浪费。教师只有真正“走进”网络教研，变“读者”为“作者”，变“听众”为“主讲”，变“观众”为“导演”，不“羞笔”、不“羞声”、不“羞面”，勇于发表自己的任何不成熟的想法，热衷于自我更新，才能在教师专业化发展道路上快速成长。这一点，自参加“黑龙江小学教育论坛”及新浪UC“小学教研在线”的网络教研后，我深有体会。在那里，我感受到了身边教师的成长，他们在教研网里畅所欲言，他们的行为也影响着我，带动着我的成长，使我与网络教研结下了不解之缘。。
“民主研讨”是网络教研的最大特点。这里集结着来自天南地北的一线教师、教学骨干、教研员、教育专家，在这里，大家都毫无保留的将自己的看法和设计说出来。一种想法可能会受到质疑，也可能会得到支持。面对丰富的教学资源，面对不同的意见和建议，我们必须学会“取舍”：有利于提高课堂教学效率的做法、有利于提高教学有效性的意见、有利于学生发展的建议——“取”，不有利于提高课堂教学效率的做法、不有利于提高教学有效性的意见、不有利于学生发展的建议——“舍”。不能因为世故而保留，不能因为权威而盲从，不能因为虚荣而恭维。没有完美的教学，我们必须树立“拿来主义”思想，取其精华，去其糟粕，将网络中教学资源灵活地运用到教学实践中去，以更好的适应本班学生的实际情况，使我们的课堂充满活力，并逐步形成教师个人的教学风格，从而促进自身的成长和持续发展。
著名教育专家朱永新博士认为：“教师要对自己的教育行为及时进行反思，要善于总结经验、发现问题、改进方法。”教师在网络中记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等，形成属于教师个人的资源积淀，这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。时间久了，再回头查看自己以前记载的内容，又可以进行反思，找出错误的认识或不是很妥当的观点，从而达到了自我反思提高的目的。
但是往往我们会因为多种“理由”难以做到持之以恒，俗话说：“不怕慢，就怕站。”我们的网络教研也是这样——贵于恒，所以，我们不如建立起自己的网络“领地”——教学随笔专栏、教育博客等，使自己没有懒惰的理由。坚持而后成习惯，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师就有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而促使教师养成了观察与思考的习惯。
借着网络教研的春风，如今我已成长为区级名优教师、市级骨干教师、省级县域优秀人才。网络教研是我们教师专业化成长的摇篮。付出真诚，必有收获，相信我们每一位参与网络教研的教师都会在其中有所收获、有所进步！