情境课堂【龙洋洋】.doc

浅谈小学语文课堂情境的创设
柳林一小 龙洋洋
创设有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。在对情境的作用达到共识的今天，创设有效的情境便成了广大教师追求的目标。情境是指在社会生活中真实发生的或可能发生的事件场景，创设情境是指把这些事件或场景引入课堂，则是将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，在这样的状态下进行探索学习。
情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境，就是指“情”与“境”的交融。它包括情感与环境两方面的内容。教师在语文课堂教学中，创设形象生动的语文情境，能激发学生求知的欲望和探索精神，是培养学生创新意识的有效途径之一。课堂情境的创设强调兴趣的培养，提倡把学生经常带到大自然中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步认识世界，为学好语文，发展智力打下基础。使学生从小受到美的熏陶，以美去激发爱，让教育性渗透其中。
下面浅谈我在语文教学中是如何创设教学情境的几点做法：
一、创设导语情境，有利于促进学生自主学习。
常言道：“好戏看开头”。每当要上一篇新课文，如何开好头，这是一个非常重要的的问题，它是课堂教学中新课的导语，是我们教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。
例如，教授《金色的草地》一课时，我首先问题导入：你去过草地上玩吗？展现在你们眼前的草地是什么颜色的？在草地上你玩一些什么？你见过金色的草地吗？进而引导学生产生疑问，草地是金色，这是怎么回事？让同学们带着疑问去朗读课文，感受文章内容和感情。如此，学生们学习的积极性也就相应地提高了。
又如，学习《美丽的小兴安岭》一文我先让学生回答知道哪些祖国风景优美的地方？然后告诉学生今天学习的这篇课文，写的是我国小兴安岭一年四季的秀美景色。这样就引起学生急于知道小兴安岭究竟在什么地方，产生了追阅全文的心理，以解决问题，解决心中的疑点。这样激发了学生调动学习的积极性。
二、创设活泼的情境，有利于激发学生的学习兴趣。
新编的小学语文教材，以培养创新精神，发展学生个性为重点。在很大程度上注重学生的实践活动能力的培养，激发学生学好语文的兴趣。如果我们在教学中仍然“唱独戏”占用了学生课堂活动的时间，势必影响学生的学习兴趣，导致教学效果欠佳。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。在课堂教学中，我根据教学目标和教学内容创设一定的生活情境，问题情境，让学生看一看，说一说，做一做，引导他们积极参与讨论，思考，勇于发问，大胆质疑，潜心探索，努力创设理想的教学情境。
例如，教授《玩出了名堂》这课时，首先，教师引述。爱玩，是孩子的天性。同学们平常喜欢玩一些什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下。在最开始就站在孩子们的角度上，认同他们的看法，与孩子连成一片。激发他们往下学习的兴趣。接着，请同学们欣赏一个有关显微镜的小视屏，并请同学说一说，通过看视频你了解到了什么？在教授课文内容时，穿插创设情境，想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会想些什么？最后，在拓展情境方面，引导同学们谈一谈，你喜欢玩什么？吧自己的玩法和收获写下来，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
如《陶罐和铁罐》一文中，我先放一段陶罐和铁罐对话的动画片，让学生边看边听片中的对话，生动形象的画面让他们感受和体会到陶罐的谦逊和铁罐的骄傲，接着学生朗读课文，然后我出示投影图，让学生边看边说就这样学生由欣赏的气氛不知不觉转入到了学习环境中去，让学生感受情感的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。
譬如，我在教《掌声》一课，上课前，我先让学生想一下有没有收获过令你难忘的掌声，然后让学生简单地说一说各自获得掌声的故事是怎样的？感染学生的学习兴趣，并引导学生讨论作者是怎样描写英子收获的着两次掌声呢？让学生合作学习，探究问题，使学生的思维得到训练。
三、创设媒体情境，有利于提高学生的理解能力。
在语文课堂教学中，我充分利用教材，教学图片以及实物，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。
如在讲《爬天都峰》这一课文时，一开始我就请同学们欣赏天都峰的图片，伴随着音乐，解说图片上的景色，引导同学们了解黄山的天都峰。同学们犹如身临其境般游览天都峰的壮美雄姿，脸上荡漾着愉悦，心中留下了喜爱。进而，引导同学们去欣赏范读，边听边感受天都峰的高和陡。为下文理解老爷爷和小女孩的对话做准备。
例如，《赵州桥》一文中，针对教学目标理解赵州桥设计上的特点极其好处，我设计的环节是，先出示赵州桥的结构图，教师引导学生整体感知它的雄伟、坚固、美观。然后，播放视频《赵州桥的建造工艺》，直观了解赵州桥的设计特点。接着，针对重点段赵州桥的坚固特点，展示水量大小不同时，桥的现状，进而理解赵州桥坚固的原因，是桥设计时中间无桥墩，两边各有两个桥洞，减轻流水对桥身的冲击力以及桥自身的重量。最后，请同学们画一画赵州桥。
又如，《给予树》一课，我在导入新课时，采用是学生观看录像，帮助了解圣诞节，引导理解“圣诞树” 、“给予树”。白板出示“希望工程”的图片，引导学生理解他是给人提供帮助的机构，进而使学生理解“援助”、“援助中心”。创设一定的情境，有助于学生理解文章内容和词语。
创设小学语文教学情境有方法，但无定法，只要我们在教学实践中，根据教学目标，教学内容的要求，以及学生的实际情况，给学生留有思考的时间和空间，敢于摸索，创设良好的教学情境，让学生走进生活，解决生活中的一些问题的过程中，学会知识，掌握方法，体验情感。